個性化發展視角下小學語文作文微課堂設計

陳月欣

摘 要：這是一個微信息化時代，知識變得碎片化，知識的高度凝練化和知識學習的高度創新化，讓基礎教育教學的革新也迫在眉睫。小學語文作文課堂教學作為語文育人行為的核心教育內容，其微課堂設計自然也在教育革新的行列之中。如何基于學生的個性化發展，設計出多樣性的微作文課堂，是當下小學語文作文教學的要點，下文將依托案例來探索設計的實踐操作。

關鍵詞：個性化發展;小學生;語文作文;微課堂設計

當下在教育部的統籌管理下，中小學課堂教學的規范性顯著提升，他們所使用的部編教材已經正式在各大區域的語文課堂中展開應用。而部編教材對于學生的作文寫作和綜合作文情感表達能力的培養有著非常大的作用。每一個單元都有特定主題的作文習作教學內容，作為語文教師，如果要更好地引導學生學習豐富的作文知識，習得科學規范的寫作技能，就需要從微課堂的信息化手段入手，來顯著提升小學生的思維能力、思辨意識和語言綜合表達能力，這是論文要著重探索的核心議題。

一、小學生語文作文教學的最新要求

目前全國各大區域的小學語文學科教學都積極響應國家教育新課改的要求，并且在課堂育人環節中堅持做到“高度與核心素養相吻合”。這一點已經被淋漓盡致地體現在“課堂改革的實踐要求中”。總括起來講，小升初有效銜接的過程很好地體現了小學語文作文教學的新內涵和要求。

（一）語文作文重在考查學生的語言基礎

從小學三年級開始，語文老師就要逐漸引導小學生進行簡單的作文寫作訓練，而小學生對基礎生字、基礎的詞語，包括四字成語、古人名言、經典詩詞的語段背誦的積累等都體現在作文中，不倡導過度的高大上，而是要重點考查學生的積累效率。

（二）語文作文教學重在培育學生的思維

對于小學生而言，他們的思維認知還相對比較單純，而且對于一些復雜的實物的理解認知能力還處在發展階段，具有一定的可塑性，因此老師可以針對這一點，通過課堂教學設計來引導和啟發學生發散思維，以基礎性的語言表達出深邃的意義，這便是語文作文教學中的一個核心的作文發展導向。

（三）語文作文教學重在踐行立德樹人

立德樹人是國家常規教學育人中的核心要素，在小學生的作文教學中，要多滲透國家經典傳統文化的元素，啟發學生懂得孝悌、仁愛和規范意識等，因此一節優秀的作文課應該重視學生的道德教育和價值觀的引領教育，實現真正意義上的立德樹人。

二、個性化發展視角下小學語文作文微課堂教學設計

（一）微導入開辟作文教學的視覺沖擊

在小學語文六年級第一單元的教材中，單元的寫作話題是“變形記”。主要是圍繞“草蟲的村落”中“我”的行動來引起探索的。因此老師可以這樣設計“微課堂導入”。老師用信息化技術手段呈現“草蟲的村落和院落的燕子窩”的相關圖畫，圖畫中都是這些小動物的個性化行為，尤其是以燕子在屋檐做窩，并孵化小燕子，飛來飛去捉蟲子等行為調動學生的生活閱歷，讓他們在思維認知中結合自己的體驗來回憶和探索。之后老師利用大屏幕把一段經典的描寫“假如我是一只小鳥”的話題作文的經典范文呈現出來，學生分組鑒賞之后，老師讓學生圍繞“記敘文的六個要素來分別談談這篇文章是如何安排的”。等學生探究結束，正式進入練筆環節。

（二）微練習開辟作文基礎語言訓練模式

由于小學生的知識視野還不夠廣闊，而且他們分析問題的理解能力還不夠強，所以很多小學生在進行作文書寫的時候，容易誤入一個怪圈，那就是“語言堆砌湊字數”。老師要積極利用微課堂訓練來杜絕這一行為的發生。具體可以這樣來設計：老師讓學生以“燕子的奧秘”為話題，來寫一篇類似于“草蟲的村落”的記敘文，文中要以“我”的視角來觀察家鄉的屋檐下一對燕子的生活日常，以此為素材來寫作。在寫作之前，老師利用微課堂的圖畫展示出一些經典的詞語和句子，然后要求學生不斷地模仿和學習這些遣詞造句。例如：一對戴著黑色剪刀的小家伙，就像是故鄉的朋友一樣在村子來回穿梭，任何高山峻嶺都擋不住他們的步伐……燕子夫婦對于自己的孩子甚是關切……面對這些經典的句子，學生可以模仿也可以自己創造。等這些微課堂的練習課堂實踐結束以后，學生便可以開始進行寫作。

（三）微創新開展小學生微話題創意寫作

在作文的最后階段，也就是作文成型的關鍵性階段，需要老師引導學生積極思考與探索，在前面兩個環節的實踐基礎上，老師可以把學生劃分為若干個小組，然后按照時間、地點、人物、起因、經過、結果的模塊來呈現燕子生活習性的概要圖，每呈現一個小階段，就要求學生分組來完成對每一個圖畫的模擬寫作，寫作完之后，任意選擇兩個學生的習作進行快速鑒賞，這樣依次進行，只要六個要素、六幅圖畫都設計進去，到了最后，再把這些圖畫結合起來就形成了一篇完整的習作。而且在微課堂看圖模擬寫作的過程中，學生的個性化創新意識可以被很好地凸顯出來，因為學生個性差異的原因，同樣的一幅圖畫，不同學生所寫出來的語言和思維表達是不一樣的，因此，只要有選擇地對比分析他們的語言，就可以激發學生更好地進行話題創新寫作，提升學生的寫作素養。

三、結語

微課堂教學是新時代的一個產物，小學語文老師要明確現代化教育的特殊性和意義。結合話題作文的特點，再結合微課堂的教學理念和價值，系統探索了三個維度的微課堂作文教學策略，實現了本文的研究價值。

參考文獻：

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[2]唐婕.個性化視角下的小學語文作文教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018.

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[4]胡偉芳.讓“微作文”走進小學語文課堂教學[J].寫作（下旬刊），2017.

編輯 郭小琴