“品德管理”，不負(fù)成長好時光

胡紅霞 賈萍 凌靖

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求，這使得管理與德育兩個主題逐漸受到了諸多一線教師的關(guān)注。小學(xué)生正處于品德建立的基礎(chǔ)階段，有效的德育管理能夠起到道德塑造的重要作用。因此，文章通過身正為范，榜樣管理;文明班級，自主管理;以誠相待，家班共育三大方面說明了小學(xué)階段德育管理需要教師的全面引導(dǎo)與參與，這樣才能提高小學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育管理;品德管理

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-23 文章編號：1674-120X（2019）34-0007-02

從當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢來看，未來社會必然是一個高素質(zhì)與高能力并存的社會，所以，德育與管理在很大程度上將決定著小學(xué)生未來是否能夠適應(yīng)社會的廣泛需求。在小學(xué)階段的德育管理中，教師要重視學(xué)生的德育，有針對性地開展德育工作，從而不斷提高小學(xué)生對品德的認(rèn)知，進(jìn)而形成正確的價值觀念。以下便是筆者對此的一些看法與實(shí)踐。

一、身正為范，榜樣管理

（一）培養(yǎng)禮貌品質(zhì)

小學(xué)生正處于喜愛模仿的階段，而教師作為小學(xué)生接觸較多的、且得到認(rèn)可的形象，往往會成為學(xué)生的模仿對象。顯然，小學(xué)生的這一特點(diǎn)為教師提供了一個新的教學(xué)形式，也就是教師要發(fā)揮出自身的榜樣作用，做到身正為范，給予學(xué)生以正面的影響。因此，教師在德育管理中先要重視培養(yǎng)學(xué)生的禮貌品質(zhì)，禮貌是一個人日常交往中所必備的道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的禮貌品質(zhì)不僅有助于提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，教師在日常教學(xué)與交往中，應(yīng)該有意識地利用自身的禮貌待人來影響小學(xué)生，從而使小學(xué)生逐漸學(xué)會講禮貌。

在小學(xué)階段的德育管理中，為了培養(yǎng)學(xué)生的禮貌品質(zhì)，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，筆者非常重視自身的榜樣作用，以確保能夠讓學(xué)生在模仿中了解到禮貌待人的重要性。如在借用學(xué)生一些學(xué)習(xí)用具的時候會說“謝謝”。通過這些小的禮貌性行為，學(xué)生逐漸了解到了最基本的禮貌用語，以及應(yīng)該在什么樣的場合說出。與此同時，考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，筆者還會對學(xué)生的一些壞的行為進(jìn)行及時的糾正，如做錯事不道歉等。在糾正這些行為的過程中，筆者通常會向?qū)W生進(jìn)行示范，讓學(xué)生以更為直觀的方式了解到什么是正確的解決方法，從而在潛移默化中培養(yǎng)了小學(xué)生的禮貌品質(zhì)。

（二）狠抓習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成一方面來自自我認(rèn)知，另一方面則依賴于觀察與模仿。教師要想狠抓小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，就應(yīng)該為學(xué)生提供一個良好的榜樣，以自身的正確行為習(xí)慣去帶動和影響學(xué)生，如此才能使學(xué)生理解什么習(xí)慣是正確的，什么習(xí)慣又是需要改進(jìn)的。所以，在小學(xué)德育管理中，教師可以從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在日常交流與管理中向?qū)W生滲透一些正確的習(xí)慣方式，并輔以語言上的點(diǎn)撥，從而發(fā)揮出自身的榜樣作用，進(jìn)而使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

良好的習(xí)慣包含的范圍十分廣泛，有語言上的、行為上的、思想上的。所以，狠抓小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，對于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)階段的德育管理中，筆者非常重視自身的榜樣作用，盡可能地從各個層面來影響學(xué)生。例如，在教學(xué)中，筆者從某個地方拿出東西后會再放回某個地方，當(dāng)做這件事情的時候，筆者會提醒學(xué)生要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，這樣以后找東西就會很方便。而在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，筆者便向?qū)W生展示了懂禮貌、尊重他人的行為習(xí)慣，從而讓學(xué)生意識到了這種習(xí)慣所帶給人的好的體驗(yàn)和感受。再如換位思考這一習(xí)慣，筆者在解決學(xué)生矛盾的時候，通常會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生懂得了理解他人。通過這些行為的展示，學(xué)生們在模仿與思考中逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、文明班級，自主管理

（一）優(yōu)選班干部隊伍

班級是由教師和學(xué)生組成的整體，它不是教師的私有物，這意味著在德育管理中，教師要重視學(xué)生主體性的凸顯，盡可能為學(xué)生提供自主管理的機(jī)會，從而借助集體的力量構(gòu)建文明班級，并在這一過程中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一直以來，班干部都是班級管理的重要組成部分，更是教師的左右手。所以，教師先要優(yōu)選班干部隊伍，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班級管理者。實(shí)際上，班干部的確立在很大程度上也是為了德育的有效滲透。所以，在指導(dǎo)班干部的工作時，教師要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的管理觀念，從而在提升管理效率的過程中提高學(xué)生的自筆者認(rèn)同感。

為了能夠提高小學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)，筆者在德育管理中非常重視班干部在其中發(fā)揮的重要作用。因此，在評選班干部的過程中便強(qiáng)調(diào)了道德素質(zhì)這一要素，從而確保了班干部隊伍的品質(zhì)性。在這一基礎(chǔ)上，筆者通常會通過班干部向班級中滲透一些正確的價值觀念，從而借助班干部的影響力促進(jìn)文明班級的有效構(gòu)建。在班干部的引領(lǐng)下，學(xué)生的思想觀念得到了有效轉(zhuǎn)變，并直接影響了良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，為了強(qiáng)化德育管理效果，筆者還會定期進(jìn)行班干部隊伍的重新選擇，從而有效提高班級內(nèi)學(xué)生的責(zé)任感，這對小學(xué)生道德素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

（二）評選“道德標(biāo)兵”

小學(xué)階段的學(xué)生都較為單純，他們希望聽到教師的表揚(yáng)和贊美，也會因?yàn)榻處煹呐u而感到難過。所以，為了能夠?qū)⒌掠芾砀吨T實(shí)踐，教師應(yīng)該在構(gòu)建文明班級的過程中開展一些道德評選活動，讓學(xué)生在競爭中養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，并借助活動來提高學(xué)生的自主管理意識，這對學(xué)生樹立正確的道德價值觀念、提高自身的綜合素質(zhì)具有重要作用。“道德標(biāo)兵”作為一種常見的道德評選方式，能夠在最大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性，所以，教師應(yīng)該提前規(guī)劃好評選活動的內(nèi)容和獎勵，從而使全體學(xué)生都能夠在自主管理中促進(jìn)文明班級的構(gòu)建。

在小學(xué)德育管理中，如果單純憑借說教很難達(dá)到預(yù)期的效果，所以，教師應(yīng)該從提高學(xué)生的積極性入手，使學(xué)生自主投入到對自身道德素養(yǎng)的提升中。因此，在開展“道德標(biāo)兵”評選的活動中，筆者先告訴學(xué)生要開始一個為期三天的“道德標(biāo)兵”評選活動，之后向?qū)W生展示了一張簡單的計劃表，表中主要包括衛(wèi)生、行為、語言、交往等多方面的規(guī)范，并要求大家相互監(jiān)督，在三天后以投票的形式選出最優(yōu)者。隨著這一活動的開展，許多平時不怎么注意自身言行的學(xué)生開始潛意識地關(guān)注自己日常的諸多行為，并進(jìn)行了針對性地改進(jìn)。在這三天的體驗(yàn)中，學(xué)生不僅對道德有了更為深刻的認(rèn)識，還感受到了尊重他人、理解他人以及被他人尊重和理解的感受，這對強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念意識，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。