核心素養下小學數學高效課堂的構建策略探究

陳美玉

摘 要：隨著新課程的不斷改革和發展，人們越來越注重對學生核心素養的培養。在當下的小學數學教學中，核心素養下怎樣構建小學數學的高效課堂是現在小學數學教師教學的主要任務，但是在實際教學中依然存在一些問題，這些問題的出現讓學生逐漸對數學失去了興趣，學生的數學核心素養得不到很好的發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建策略

創建核心素養下的小學數學高效課堂，除了要求教師應該提高自身的課堂效率，還應該要求學生提高自身的學習效率。教師應該及時拋棄一些傳統的教學模式，不斷探索新的教學模式，在課堂教學和教學設計過程中，從學生的實際學習角度出發，滿足學生的學習所需，給予學生及時的學習指導和自主探究學習的發揮空間。

一、小學數學課堂教學中存在的問題及原因

（一）學生課堂學習興趣低，積極主動性差

在新課改教學政策中，學生是教學的主體，只有學生積極主動參與到課堂教學中，才能提高學生在課堂的學習效率，但是在實際的教學中，很多學生對傳統的教學模式產生了依賴，不能適應新的教學模式。還有很多學生只注重自己數學成績有沒有提高，反而忽略了更為重要的核心素養培養學習，因此，導致了小學數學課堂教學效率低下的問題。

（二）傳統的教學模式單一，教學效率偏低

目前在小學數學課堂教學中，教師普遍受到傳統教育理念的影響較深，把控著課堂的主要地位，一味地對學生灌輸數學理論知識，讓學生進行簡單的記憶和理解，甚至有的學生不能夠理解就直接讓學生進行死記硬背，然后進行題海戰術，這樣的教學模式對學生的成績產生了一定的影響。但是隨著新課程改革的不斷發展，這樣的教學模式已經不能滿足當下學生發展的需要，也沒有充分發揮學生的主體地位，最終導致小學數學課堂的教學效率遲遲無法得到有效提升。

二、核心素養下小學數學高效課堂的構建策略

（一）將所學知識與生活實際相結合，創設課堂教學情境

想要創建核心素養下的小學數學高效課堂，首先就要改變傳統的教學模式，將所學的數學知識與生活實際相結合，創設課堂的教學情境，減緩學生的學習難度。因為小學生年紀小，身心發展不成熟，教師只是在課堂上進行數學知識的講解和傳授，小學生很難理解和掌握，這時教師利用構建教學情境的方法，可以吸引小學生的注意力，將小學生引入到生動的教學情境中，幫助學生解決學習問題，并培養學生的數學核心素養。例如，在學習“圓”這一課時，教師可以利用信息多媒體技術，通過對圓的具體定義進行分析，制作一個簡單的課件，用圖片、視頻、動畫等方式來讓學生有效理解教學內容，促進小學數學高效課堂的構建。

（二）開展小組探究學習，提升課堂教學質量

運用小組探究學習，除了凸顯學生教學主體地位之外，還可以讓小組成員在學習中發揮出自己最大的優勢，促進學生課堂學習效率的提升。教師應當在小組探究學習中，幫助學生發現其他同學身上的閃光點，取長補短，充分利用集體的智慧，探討數學知識。例如，在學習人教版小學六年級數學“扇形統計圖”時，運用小組探究學習，首先教師將班級中的學生平均分成幾個小組，然后根據小組布置學習任務，學生在小組里分工明確，教師結合學生自身的性格特點布置不同的任務，比如負責查找資料、繪制扇形統計圖、在課堂上進行表述等，更有利于學生自主探究學習能力的提升，加速小學數學高效課堂的構建。

（三）順應時代發展，融入信息技術教學方式

小學數學高效課堂的構建中，教師可以利用多媒體技術，轉變傳統的教學方式，為小學數學課堂教學注入新的活力，可以順利將學生帶入到課堂教學中。多媒體技術可以將抽象的理論知識具象化，更能調動學生的學習興趣，從而促進小學數學高效課堂的構建。例如，在學習人教版小學六年級數學“圓柱與圓錐”時，教師在上課前利用多媒體為學生制作視頻課件，在課件中為學生展示不同角度、不同方位的圓柱和圓錐，可以幫助學生培養正確的圖形意識，或者請學生自己手工制作圓柱和圓錐，調動學生課堂學習的積極性和主動性，順利完成小學數學高效課堂的構建。

總之，教師應該站在學生的角度思考問題，把學生的學習興趣作為教學的出發點，樹立核心素養的教學目標，充分尊重學生在教學中的主體地位，調動學生的數學學習興趣，讓學生發現數學的美妙與學習的樂趣，有利于學生在數學學習中感受到數學的魅力。希望本文可以起到行之有效的作用，促進課堂的高效開展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊