基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析

摘 要：與其他學(xué)科進(jìn)行相比，小學(xué)數(shù)學(xué)更加重視學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)概念和公式對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極大的幫助，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)計(jì)算領(lǐng)域，比如說代數(shù)、幾何、圖形和概率與統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)內(nèi)容，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開端，教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，根據(jù)核心素養(yǎng)開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，作為重點(diǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在開展計(jì)算數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)具體的教學(xué)情況，采取積極有效的措施提高教學(xué)效率，本文首先講述了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中遇到的問題，最后講述了基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);問題與措施

一、 引言

培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)實(shí)的計(jì)算基礎(chǔ)能力能為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)解題效率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師基于核心素養(yǎng)進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)能夠有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性，打造高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過程中遇到的問題

計(jì)算教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在計(jì)算能力培養(yǎng)的過程中由于受到各種因素的影響會(huì)遇到各種各樣的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，不能充分的發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的提高，下面便具體講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過程中遇到的問題。

（一） 教學(xué)理念與教學(xué)方法過于落后

數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中一直秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法難以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)候忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)制要求學(xué)生跟著教師的講學(xué)思路進(jìn)行解題，在該傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，除此之外，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的上課習(xí)慣與考試成績(jī)對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)價(jià)，根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)數(shù)學(xué)計(jì)算能力難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不利于數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

（二） 數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)沒有與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合

數(shù)學(xué)計(jì)算一直貫徹?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，計(jì)算能力除了在解題過程中得到體現(xiàn)，在社會(huì)實(shí)踐中也可以得到廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)課堂上教師忽視了實(shí)踐對(duì)計(jì)算能力培養(yǎng)的作用，在數(shù)學(xué)計(jì)算這樣的課堂教師一般把教學(xué)地點(diǎn)放在室內(nèi)，室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)不能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，過于呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能幫助學(xué)生真正熟練的掌握數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、 基于核心素養(yǎng)開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體方法

在開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的時(shí)候，教師基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性，激發(fā)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，讓計(jì)算數(shù)學(xué)展現(xiàn)獨(dú)特的魅力，為了打造高效的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，合理有效的解決在開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂上遇到的問題，教師需要根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際的計(jì)算學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

（一） 創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的進(jìn)一步開展，教育行業(yè)的不斷發(fā)展，給教師提出了更高的要求，為了更好地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體作用，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)情況創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，以此來提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率。教師需要從原來的教師主導(dǎo)課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)課堂，給學(xué)生提供更充足的空間與時(shí)間發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在充足的空間范圍內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)進(jìn)行自由探索，提高在數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過程中的主動(dòng)性與積極性，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師過于重視在綜測(cè)考試中的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)與進(jìn)步，根據(jù)單一的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方面對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，過于單一的評(píng)價(jià)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)缺乏足夠的自信心，對(duì)此除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)方法用多彩多樣的教學(xué)方法打造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于該節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)題目，擴(kuò)寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍，在繁多的數(shù)學(xué)計(jì)算中提高自己的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加法與減法》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師首先需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在計(jì)算加減法題目的時(shí)候教師需要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)計(jì)算題目的時(shí)候首先進(jìn)行自我思考，在思考過程中需要結(jié)合已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，提高解答數(shù)學(xué)問題的能力，教師為了搜集更多的數(shù)學(xué)計(jì)算題目可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上數(shù)學(xué)題庫中尋找適合的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，比如搜集類似7+70、35+5、66-6、83-3、43-3、4+60、90+9、3+40等計(jì)算題目，在一定強(qiáng)度的數(shù)學(xué)計(jì)算題目訓(xùn)練過程中提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（二） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題目的理解，將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活相互結(jié)合

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中教師要注意學(xué)生對(duì)計(jì)算知識(shí)能力的掌握，將數(shù)學(xué)計(jì)算技巧與生活相互結(jié)合，在生活中開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算技巧的融合貫通，提高解題的效率，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不僅僅是為了讓學(xué)生獲取足夠高的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是為了利用已掌握的數(shù)學(xué)計(jì)算能力更好地解決在實(shí)際生活中遇到的問題，對(duì)此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂上需要注重實(shí)際生活鍛煉對(duì)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的作用，幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提高對(duì)計(jì)算知識(shí)與技巧的理解與掌握，促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算》教學(xué)內(nèi)容的過程中教師需要首先在室內(nèi)課堂上傳授給學(xué)生一些需要掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算公式，在學(xué)生初步掌握與理解數(shù)學(xué)運(yùn)算公式的過程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的商店中調(diào)查每一種商品的價(jià)格，讓學(xué)生觀看收銀臺(tái)的相關(guān)流程，在基本掌握收銀臺(tái)流程之后，教師可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，分別扮演顧客和收銀員的角色，在收銀過程中運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)運(yùn)算公式對(duì)顧客所購買的物品進(jìn)行計(jì)算，保證購物的順利進(jìn)行，在實(shí)際生活體驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠加深對(duì)計(jì)算知識(shí)與技巧的掌握程度，激發(fā)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造高效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂，更加方便地解決在實(shí)際生活中遇到的問題。

（三） 教師基于核心素養(yǎng)進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備

與其他學(xué)科進(jìn)行相比，小學(xué)數(shù)學(xué)更加講求學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思考思維能力，教師需要根據(jù)具體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)針對(duì)性的調(diào)整，在上課之前教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)在數(shù)學(xué)計(jì)算課程開展過程中始終扮演著重要的位置，根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的影響作用，教師為了合理科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，首先需要全面地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材上的內(nèi)容，保證教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，除了要全面的掌握與接觸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師還需要始終堅(jiān)持因人而異的視頻，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中需要仔細(xì)的觀察學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師便可以提前做好合理科學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備，在講述如何用公式定理解決簡(jiǎn)易方程過程中，教師首先要向?qū)W生傳授簡(jiǎn)易方程進(jìn)行計(jì)算的基本技巧，其次在課下需要給學(xué)生布置合理的課下任務(wù)，以便充分利用課余時(shí)間，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，比如提問“一本書100頁，平均每頁有a行，每行有b個(gè)字，那么，這本書一共有多少個(gè)字？”學(xué)生經(jīng)過從自我思考到講臺(tái)進(jìn)行成果展現(xiàn)，而學(xué)生在講臺(tái)上自信展現(xiàn)的時(shí)候可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（四） 采用激勵(lì)鼓勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)的過程中教師需要重視鼓勵(lì)和激勵(lì)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，在學(xué)生保質(zhì)保量完成課下任務(wù)的時(shí)候，教師可以當(dāng)眾給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的勞動(dòng)成果受到教師肯定的時(shí)候便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的過程中可以增進(jìn)師生關(guān)系，讓良好的師生關(guān)系促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率，幫助學(xué)生切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)解題計(jì)算能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在上課的時(shí)候給學(xué)生提供各種各樣的多邊形物體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每一個(gè)組分別觀察足球，總結(jié)多邊形的特征和多邊形物體的計(jì)算公式是怎樣的，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出一條多邊形的性質(zhì)之后，教師便可以利用數(shù)學(xué)計(jì)算題目來考查學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，比如一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)長(zhǎng)6.8千米，一運(yùn)動(dòng)員騎自行車以每小時(shí)48千米的速度繞操場(chǎng)一周要用32分鐘，則這個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)的面積是多少平方千米？等類型的題目，回答正確便可以在黑板上積一分，在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候分?jǐn)?shù)最高的小組便會(huì)得到教師的一個(gè)小獎(jiǎng)品，用激勵(lì)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)過程中教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，注重發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生在掌握基本的計(jì)算公式之后對(duì)生活實(shí)際中的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，切實(shí)地提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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作者簡(jiǎn)介：李荷芳，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)沿海校區(qū)。