“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革

李玉玲

摘 ? ?要： 網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，為社會(huì)生產(chǎn)與生活的各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了新的變化，教育領(lǐng)域也不例外。基于此，本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高校英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)的挑戰(zhàn);其次分析了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐原則;最后著重探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐改革方法。

關(guān)鍵詞： 高等院校 ? ?英語(yǔ)專業(yè) ? ?多元互動(dòng) ? ?互聯(lián)網(wǎng)+

2015年，我國(guó)召開(kāi)了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新大會(huì)，在會(huì)議上相關(guān)學(xué)者針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的應(yīng)用型話題的探討。學(xué)者們提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化為教育領(lǐng)域帶來(lái)挑戰(zhàn)。本文據(jù)此研究新的發(fā)展時(shí)期，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的可行性方法，具有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方法與教學(xué)手段

據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)高校中有接近20%的教師表示，在教學(xué)工作中不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，且課堂教學(xué)時(shí)間不足，既定的教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。部分高校在教學(xué)中采用的方法沒(méi)有及時(shí)更新，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新型教學(xué)手段積極性并不高[1]。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展加快了信息產(chǎn)生和傳遞的速度，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)手段已經(jīng)不能有效滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求，取而代之的是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、移動(dòng)終端和智能化設(shè)備為代表的全新教學(xué)管理模式。

（二）教師角色與教學(xué)職責(zé)

在傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式下，教師始終位于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的途徑被拓寬，教師和學(xué)生在課堂中處于平等地位，學(xué)生甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。雖然教師的作用不能完全被新技術(shù)所取代，但任何學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的需求，選擇最適合的方法獲取相應(yīng)的知識(shí)。在這種情況下，對(duì)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)性產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)新階段教育領(lǐng)域產(chǎn)生的變化，教師要做好引導(dǎo)和組織工作，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)能力。

（三）學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)觀念

在傳統(tǒng)環(huán)境中，高校英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境相對(duì)封閉，進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑得到拓寬，學(xué)習(xí)方式變得更加自主化。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)完全依賴于教師的掌控，并且從原來(lái)的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀念發(fā)生根本性的變化。例如，利用微課、慕課等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得更靈活，不會(huì)受到固定教室的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容得到充分拓展，結(jié)合自己的需求，為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）授課環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境

為了保證英語(yǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，國(guó)內(nèi)部分地區(qū)院校在教育教學(xué)和管理工作中紛紛創(chuàng)辦“大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”和“英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試訓(xùn)練中心”。并且部分院校在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中安裝ITEST軟件，為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、英語(yǔ)測(cè)試和訓(xùn)練等創(chuàng)造條件。與此同時(shí)，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分院校的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教師、圖書(shū)館自主學(xué)習(xí)中心的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施并不完善。例如，桌椅擺放過(guò)于擁擠，不利于學(xué)生學(xué)習(xí);室內(nèi)光線昏暗，增加教師和學(xué)生用眼疲勞;電子圖書(shū)館向?qū)W生收取費(fèi)用，學(xué)生查找和利用資料難度都較大。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐原則

（一）多元互動(dòng)原則

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多元互動(dòng)原則主要指的是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)習(xí)輔助工具之間的多樣性、多層次的互動(dòng)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，多元互動(dòng)著重關(guān)注到語(yǔ)言的輸入和輸出之間的協(xié)同作用，這一發(fā)展理論與構(gòu)建主義相協(xié)調(diào)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，語(yǔ)言作為一項(xiàng)技能和一種工具，在學(xué)習(xí)中不能忽視實(shí)踐性和互動(dòng)性。通過(guò)良好的交流和互動(dòng)，有利于增加學(xué)生的語(yǔ)言存儲(chǔ)量，還可以在有選擇的語(yǔ)言輸出聯(lián)動(dòng)作用下，加強(qiáng)學(xué)生獲取更多的可理解性輸入，彌補(bǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)中的不足[2]。

（二）最優(yōu)化原則

國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者在對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行研究中，提出最優(yōu)化原則，即在優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校英語(yǔ)課堂要堅(jiān)持和諧、靈活與兼容性的發(fā)展模式。同時(shí)，在生態(tài)教育理念的指導(dǎo)下，教師要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)角色和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略等提供指導(dǎo)，以優(yōu)化組合的方式，真正提高高校專業(yè)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展水平。

（三）自主發(fā)展原則

自主發(fā)展原則是一種具有累積性且具有目標(biāo)指向性的學(xué)習(xí)模式，這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生群體在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重要價(jià)值。讓高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步走向平衡，推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自主發(fā)展的原則。作為學(xué)習(xí)體系中最活躍的部分，學(xué)生群體要逐步從原本被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在知識(shí)海洋當(dāng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，與教師保持良好的關(guān)系。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革方法

在掌握了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)基本原則之后，根據(jù)實(shí)踐發(fā)展需求，探究出科學(xué)有效的教學(xué)管理方法，為教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

（一）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

目前，國(guó)內(nèi)大部分高等院校都在為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中包括英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]。隨著學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容不斷更新，功能不斷完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件都得到最優(yōu)化處理，并且教師在教學(xué)管理與交互式指導(dǎo)中更充分發(fā)揮價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富與拓展主要包括以下幾個(gè)方面：

1.課程簡(jiǎn)介。課程簡(jiǎn)介頁(yè)面主要包括英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間需要學(xué)習(xí)課程的介紹、大綱、目標(biāo)、進(jìn)度表及教學(xué)評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容，主要目的在于幫助學(xué)生了解這一課程，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)[4]。

2.多媒體課件。多媒體課件與電子教案均是根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行編制，實(shí)現(xiàn)幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.影音資料。影音資料主要包括課程有關(guān)的影音資料，比如外國(guó)影視作品、TED演講、VOA、BBC節(jié)目、音樂(lè)作品等。通過(guò)觀看并欣賞這些作品，可以讓學(xué)生更加直觀地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，提高跨文化理解能力。

4.作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)可以為學(xué)生提供自主檢測(cè)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上自評(píng)，教師登錄平臺(tái)就可以看到學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)及存在的不足之處。教師可以根據(jù)每一名學(xué)生的檢驗(yàn)結(jié)果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，更好地實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

5.網(wǎng)絡(luò)鏈接。高校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)可以鏈接到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的網(wǎng)站，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊鏈接可以迅速跳轉(zhuǎn)到相關(guān)頁(yè)面，獲取更多的資源與信息，拓寬知識(shí)面。

（二）加強(qiáng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)

在信息化時(shí)代下，要提高教師的信息素養(yǎng)，必須從轉(zhuǎn)變教師理念方面著手，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式改革。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐而言，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不是教學(xué)方法或者教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

對(duì)此，高校要重點(diǎn)加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，例如，高校教師除了日常教學(xué)之外，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑、制作課件等。對(duì)于教師而言，這些活動(dòng)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。對(duì)此，學(xué)校可以根據(jù)每一名教師的特長(zhǎng)組成專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互之間通過(guò)微信、郵件或者視頻通話等方式，進(jìn)行線上溝通。如，善于溝通交際的教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑和測(cè)評(píng);精通網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師負(fù)責(zé)課件的制作與軟件基礎(chǔ)開(kāi)發(fā);教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師制訂教學(xué)方案和研發(fā)計(jì)劃。以集體合作的方式互通有無(wú)，共同開(kāi)發(fā)、制作和修改教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

二十世紀(jì)六十年代開(kāi)始，瑞士心理學(xué)家提出了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)理論，其中指出學(xué)生是信息加工主體而非被動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師所創(chuàng)造或者選擇的教學(xué)模式，會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作中，教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供彈性較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

例如，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的歐美文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會(huì)時(shí)事等，要為他們提供不同領(lǐng)域和專業(yè)的詞匯和用語(yǔ)，以加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于不同領(lǐng)域的理解與認(rèn)知。又如，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建班級(jí)或者院系的英語(yǔ)平臺(tái)和英語(yǔ)角，組織學(xué)生參與各個(gè)級(jí)別的英語(yǔ)專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐生活中。在假期社會(huì)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生去往各地區(qū)的旅游景點(diǎn)，在欣賞優(yōu)美風(fēng)景的同時(shí)還可以對(duì)景區(qū)內(nèi)的雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，以多姿多彩的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生盡快融入社會(huì)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（四）構(gòu)建科學(xué)評(píng)估體系

近年來(lái)，高校英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相互融合的途徑與方法進(jìn)行探究，嘗試多種不同的教學(xué)模式，并取得了可喜的成果。為了更進(jìn)一步擴(kuò)大這一優(yōu)勢(shì)，要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)估與管理體系，保證學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)新發(fā)展多種不同的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在結(jié)束課堂教學(xué)之后，選擇在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)。在完成階段性學(xué)習(xí)之后，通過(guò)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等方式，直觀且全面地了解自己的實(shí)際情況，對(duì)今后學(xué)習(xí)方式與發(fā)展方向進(jìn)行合理調(diào)整。這種評(píng)估體系有利于學(xué)生從被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況后，產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性。

為了確保綜合評(píng)估方式的科學(xué)性和可靠性，學(xué)校教務(wù)部門(mén)要制定相關(guān)的制度，由具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的人員以網(wǎng)絡(luò)安全專員的身份，對(duì)電子評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行定期維護(hù)，必要情況下，為教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)提供督導(dǎo)。

綜上所述，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等與高校英語(yǔ)教學(xué)管理工作相結(jié)合，有利于構(gòu)建出更高效、系統(tǒng)和現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展體系。同時(shí)，與智能化技術(shù)相結(jié)合，可提高教師的信息技術(shù)水平，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

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