在初中道德與法治課教學中運用互動教學法

張云琪

摘要：近年來，我國課程改革工作實施程度在逐漸深化，初中道德與法治課程教學也要跟隨教育發展的腳步進行優化，從而保證道德與法治課程的教學質量。本文分析了互動教學法的內涵與意義，并結合互動教學法運用中實際存在的問題，提出了相應的應用策略，以期為我國道德與法治教學工作提供一定的助力。

關鍵詞：初中道德與法治? ?互動教學法? ?策略

如今，道德與法治教學工作的重要性已不言而喻，作為學生相關知識學習的奠基時期，初中道德與法治學科必須要保證良好的教學質量，才能為規范學生的行為習慣提供正確的價值導向。然而，從我國初中道德與法治課開展的現狀來看，許多教師仍然受傳統教學觀念的影響，教學過程缺少互動，導致學生的學習體驗感降低，學習興趣減弱。

一、互動教學法的內涵分析

互動教學法是指教師以組織、締造、情境構建等形式，在教學過程中提升教師與學生之間互動頻次與質量的一種新型教學模式。師生之間具有平等的交流地位，是運用互動教學法的前提，教師正確使用互動教學法，能有效加深學生對問題的理解程度，提升教師的教學工作成效，對提高教學效率具有極為重要的意義。

二、在初中道德與法治課中運用互動教學法的意義

在初中道德與法治課中運用互動教學法的重要意義主要體現在三個方面：第一，初中生正處于特殊的年齡時期，對教師表現出來的逆反心理較重，這給教師工作的開展帶來了一定的難度;第二，互動教學法的運用能促使初中道德與法治教學達到理論與實際相結合的目標;第三，互動教學法的運用能加深學生對初中道德與法治課中重點和難點的理解程度。

三、在初中道德與法治課中運用互動教學法存在的問題

1.開展互動教學法的方式單一

在初中道德與法治教學過程中，教師開展互動教學法時往往存在方式過于單一的問題。很多教師仍然在沿用傳統的灌輸式教學法，師生之間的互動模式僅限于提問，這種現象的存在導致學生的道德與法治學習體驗感降低，難以激發學生的學習興趣，從而降低了整體的教學質量。

2.課前準備環節工作不到位

在初中道德與法治課教學過程中，教師要想運用互動教學法開展教學，課前準備工作是非常重要的。但是，很多教師常常會忽視課前準備的作用，導致在實際教學中師生的互動工作導向性與指向性較差，難以滿足實際教學的需求。

四、在初中道德與法治課中運用互動教學法的策略

1.多元化開展互動教學法

為了保證初中道德與法治互動教學形式的多元化，教師要注意充實自身的知識儲備，通過不斷學習獲取更多的教學資源。在進行互動教學時，教師可以采用情境構建法、問題導學法和多媒體教學法等形式，以達到教學目的。

如在教學七年級下冊《法律在我們身邊》時，教師可以利用問題導學法進行互動教學，提前布置準備作業，讓學生查找身邊的法律運用案例，并在課堂上向教師講述。在學生講述完成后，教師可以提出“為什么我們需要法律”等問題，促使學生之間交流，并要求學生在交流后向教師匯報交流結果。這樣，既能實現師生互動和學生之間互動，又能加深學生對問題的理解。

2.做好充分的課前準備工作

在課前準備工作方面，教師要結合教學內容，系統規劃互動教學的體系，利用好互動教學法的準確性與系統性。同時，教師還要結合每節課不同的教學內容，提前構思能夠有效導入互動的話題，從而使互動教學的開展更加高效。

五、結語

綜上所述，對于初中道德與法治課來說，互動教學法的運用具有重要的意義，教師要充分認識到互動教學的重要性，并在日常教學過程中采取有效方法落實互動教學法，從而提高初中道德與法治課的教育質量。

參考文獻：

[1]呼秀艷.初中“道德與法治”教學中的互動教學淺論[J].內蒙古教育，2019，（2）.

[2]王宏偉.如何在思政課教學中運用互動教學法[J].科技視界，2012，（10）.

（作者單位：內蒙古赤峰第三中學）