提高小學數(shù)學學困生學習能力的策略

黃輝琴

摘要：數(shù)學是一門邏輯性和實用性較強的學科，小學數(shù)學教學主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的邏輯思維和計算能力。數(shù)學學困生不能很好地提高數(shù)學能力，也不能養(yǎng)成數(shù)學思維，與學生自身的邏輯思維不強有直接關系。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，提高學生的學習能力是重中之重。本文分析了小學生高段數(shù)學學困生出現(xiàn)的原因，以及提高學困生學習能力的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學? ?學困生? ?學習能力

隨著我國新課程改革的不斷推進，新的數(shù)學教學理念也得到了廣泛傳播。學生在小學階段就養(yǎng)成較好的數(shù)學邏輯思維和較強的計算能力，可以讓學生在未來的數(shù)學學習過程中更加輕松，是學生深入學習和養(yǎng)成數(shù)學思維的重要前提。但是，學困生的存在讓其他學生的學習效果受到一定程度的影響，也使得教學質(zhì)量與學習效率不佳。

一、生活與數(shù)學相聯(lián)系激發(fā)學生的數(shù)學興趣

數(shù)學是一門實用性很強的學科，其本質(zhì)是讓學生在實際運用中感知數(shù)學的魅力，并在實踐中養(yǎng)成良好的數(shù)學能力。學困生數(shù)學學習的興趣普遍不高，數(shù)學知識結(jié)構(gòu)存在較大的漏洞，而數(shù)學問題的邏輯性非常強，導致學困生的數(shù)學水平不能得到有效提高。因此，要想提高學困生的學習能力，小學數(shù)學教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動開展數(shù)學學習，并將數(shù)學知識生活化，讓數(shù)學知識更加形象、更有活力，讓學生更易于理解數(shù)學知識。

如有這樣一道例題：“甲、乙兩家保潔公司分別招聘了一名保潔主管和6名保潔員。甲保潔公司的平均工資是1800元，乙保潔公司的平均工資是1700元。問應聘者更愿意去哪家公司上班？”，大多數(shù)學生會直接根據(jù)平均數(shù)的大小判定甲公司的待遇更好，更值得去，而忽視了眾數(shù)和中位數(shù)在數(shù)據(jù)處理中的作用，所以利用該題，教師可以讓學生學會從多角度看待數(shù)學問題，加深了學生對數(shù)學知識的整體把握程度。

二、利用問題導學給予學生獨立思考的空間

學困生因為知識體系不完善，以及思維的靈活性等方面比優(yōu)等生稍微遜色，所以在小學數(shù)學課堂教學過程中，學困生往往沒有較高的積極性。這時，教師要通過問題導學的方式，引導學生主動思考。

如“倍數(shù)”這一章節(jié)主要是讓學生更加深入地理解乘法的理念，教師可以采用舉例子的方式問學生：“現(xiàn)在有8根香蕉和2個桃子，香蕉的數(shù)量是桃子數(shù)量的多少倍？”教師可以利用乘法算式來拓展學生的思維方式。如5×6=？2×9=？7×3=？教師在課堂上利用相應的算式來考驗學生對倍數(shù)的認識，活躍了課堂教學氛圍，加深了學生對倍數(shù)的理解，讓學生對乘法的運用更為熟練。

三、運用分層教學提升學困生的數(shù)學能力

小學生出現(xiàn)數(shù)學學習困難的原因有很多種，學生在課堂上的表現(xiàn)也存在一定的差異，特別是學困生，由于學習能力不強，在課堂上的自信心不足。在教學過程中，教師需要針對學生個體之間存在的差異開展教學活動，讓學困生在看到自身缺點和不足的同時，也可以發(fā)掘自身的優(yōu)勢，并且在不斷的練習中養(yǎng)成較好的數(shù)學能力，不斷增強數(shù)學學習的自信心。

如“三位數(shù)乘兩位數(shù)”章節(jié)的教學主要是鍛煉學生的計算能力，養(yǎng)成細心的品質(zhì)。教師可以較為詳細地講解運算過程，并且布置難度層次不同的作業(yè)。同時，教師還可以讓學困生在完成作業(yè)后，再嘗試完成難度較高的作業(yè)，讓學生在不斷鍛煉中樹立學習自信心，提高學困生的學習能力。

四、結(jié)語

小學數(shù)學是一門非常重要的學科，學生在此階段若是出現(xiàn)學習困難，就會不利于日后的數(shù)學學習。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要著重提高學生的學習能力，促進學生個人素質(zhì)的成長。而在提高學生數(shù)學能力的過程中，教師還要激發(fā)學生的興趣，教師只有成功激發(fā)學生的數(shù)學興趣，才能讓他們主動學習數(shù)學知識。

參考文獻：

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（作者單位：江西省豐城市孺子學校）