區域中小學創客教育實施策略與實踐

秦曉剛

【摘 要】在科學技術迅猛發展的時代背景下，為落實國家教育現代化培養創新性人才的要求，在中小學實施創客教育，探索創新型高素質人才的培養模式，對區域教育行政部門具有重要的現實意義。本文以廣西桂林市的中小學創客教育實踐經驗為例，提出了區域推進中小學創客教育的有效策略與方法。

【關鍵詞】區域;創客教育;策略

【中圖分類號】G43? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）012-075-03

在我國，創客、創客文化及創客教育開始引起各界的廣泛關注，源于2015年國家頒布的《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的意見》提出的“大眾創業、萬眾創新”理念。而同年，教育部在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》中首次提出要“探索STEAM教育、創客教育等新教育模式”，響應國家新時代對創新人才的培養需求。2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規劃》中提出有條件的地區要積極探索信息技術在眾創空間、跨學科學習（STEAM教育）、創客教育等新的教育模式中的應用，推動了創客教育在我國的快速發展，創客教育作為一種以技術創新為主的新教育理念和模式，適應了我國培養創新型人才的需要。

在中小學發展創客教育，對于探索創新型高素質人才的培養模式，發展學生的核心素養，提高信息素養，培養創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，具有重要的現實意義。同時，發展創客教育也是利用信息技術推動人才培養模式、教學方法改革的重要舉措。從區域的層面推進中小學創客教育，需要系統地考慮區域內政府、學校、教師及企業諸多角色，從政策、創客空間建設、課程開發與實施、活動開展等方面設計策略，在實踐中不斷反思與總結，形成適合發展區域中小學創客教育的經驗與模式。

做好頂層設計，實現創客教育可持續發展

要實現創客教育的可持續發展，必須從區域的層面做好頂層設計。我們從市級層面對創客教育實施進行統籌，將中小學創客教育納入市“十三五”教育信息化發展規劃，制定并下發了《桂林市中小學創客教育實施指導意見》《桂林市中小學創客空間評價標準》等系列文件，明確我市未來創客教育實施的愿景，規劃出路線圖，從系統的角度對政策環境、空間建設、器材配備、師資隊伍、課程開發與實施及創客教育活動開展等各個方面，加以規范和引導，為區域創客教育可持續發展提供保障。

以校為本，建設特色創客空間

在學校建設創客空間，要充分考慮場地選址、空間設計及主題定位等因素，把握好因地制宜、符合創客學習特點、特色鮮明的原則。

（1）場地選址，因地制宜。學校可以根據自身情況，建設創客空間場館。如果條件允許可以新建場館;如果場地緊張可利用現有場館進行改造，如綜合利用學生計算機教室、通用技術教室、圖書館、社團活動室等場館，整合現有教學資源，實現資源教學效益最大化。

（2）空間設計，符合創客學習特點。在中小學，創客空間既是創客活動場所，又是開展學習活動的學習空間。創客教育體現的是以學生為中心的教育理念，具有“做中學”的教學特點，采用“項目式”的學習模式，使用數字化工具進行創造。因此，在空間建設時應充分考慮學生創客教育學習活動特點，滿足教學演示、分組討論、展示與交流、設計與制作等需要，實現按學習功能分區設計。

（3）主題定位，特色鮮明。創客空間的建設應立足于學校的校園文化、教育環境和獨特的教育資源，建設特色鮮明的創客空間，通過空間的建設促進學校內涵提升、素質教育推進及辦學品味的提高。

多元化梯隊式培訓，培養創客教育師資隊伍

學校創客教育的實施，師資隊伍的培養是當前的關鍵。只有一支具備創客教育理念，掌握創客教育內容、方法與技能的師資隊伍，才能保證創客教育課程的有效實施，創客教育活動的順利開展。多年來，隨著各類信息技術綜合實踐活動、信息學奧賽及科技活動的開展，桂林市教師在機器人活動、科技創新、編程教育、數字化創新、陸航運動等領域，打下了堅實的基礎，積累了豐富的經驗。為此，我們立足實際，發揮自身特點，精心開發了多元化的創客教育師資培訓體系，內容涉及圖形化編程、3D創意設計與制作、無人機飛行控制、開源軟硬件應用、機器人搭建與編程、創意項目設計、創新思維訓練、項目式學習模式等各個方面，我們以信息技術、物理、科學等學科教師為主體，在區域學校選拔出創客教育師資培養對象，針對性地開展初級、中級、高級培訓。同時，以教研活動形式，定期開展以培訓創客教育為主題的教研活動分享與交流在創客教育實施過程中的經驗，實現研訓一體化，不斷促進教師專業成長。目前，我市基本形成“創客教育帶頭人為引領，骨干教師為核心，普通教師為基礎支撐”的多元化梯隊式師資隊伍。

以課題為引領，構建地方創客教育課程

創客教育對我市廣大師生是新生事物，有效地實施創客教育，創客教育課程的建設與實施是關鍵，需要不斷地研究與探索。我市通過課題引領，加深教師對創客教育的認識，轉變教學理念和教學行為。不斷發現和解決課程實施過程中的問題，促進教師專業能力與水平的提高。在區域層面開展了“地方特色創客教育課程的建設與實施”等系列課題的研究，以發展學生核心素養、培養學生數字化創新能力為目標，構建以“普及課程—核心課程—拓展課程”等不同層次課程組成的課程體系，涉及創新思維、電子、數學、藝術、信息技術等多個內容領域，采用模塊化的課程組織結構，充分體現出項目式學習、協作學習、跨學科學習、數字化創造等特點。同時，學校也開展了有關校本創客課程的課題研究。區域課題重點在于構建課程體系框架、內容領域、組織形式及教學模式與特點，校級課題則是結合自身的文化特色，在區域課程框架下開發具有學校特色的課程，在全市形成“一校一特色”的多元化特色校本課程。例如，有以“桂林山水”為主題的3D創意設計課程，有以“現代音樂”為主題的智能開源軟硬件課程，有以“智能環保”為主題的智能吸管課程，有以“智能種植”為主題的物聯網傳感器課程等。在課程實施過程中，普及課程通過整合與優化現有課程開展教學，核心課程結合校本課程和社團活動開展教學，拓展課程面向競賽興趣小組開展競賽教學。

培養多元協同的創客教育良好生態

中小學創客教育的發展離不開良好的創客教育生態系統，從區域層面看生態系統有政府、學校、社會、高校及企業等多個構成要素。圍繞政策、師資、空間、課程、活動等方面，積極創建多元協同的良好生態環境與機制，對區域創客教育的發展有十分重要的作用。根據我市各類高校集中智力資源豐富、學校創新意識較強、社會家長對教育重視、高新企業較多等特點，我市通過資源整合、機制創新，初步形成了政府政策引導與資金支持、高校專家智力引領、學校建設空間與實施課程教學、企業提供產品技術支持與第三方教育服務的多元協同創客教育良好生態。

組織創客教育活動，培養創客文化土壤

中小學創客教育從某種意義上說是一種教育文化理念，重要的是在教育教學活動中融入創客的文化與內涵，發展學生的創新與實踐能力，培養學生成為具有創客精神的人。基于“創新、實踐、分享”的創客文化土壤，只有營造一個良好的生長環境，才能實現創客教育的目標。為此我市組織了各類基于“創新、實踐、分享”為主題的系列創客教育活動，如“悅動校園、創響未來”創客教育進校園活動，通過講座、創意作品展示、創客體驗等活動進行創客文化交流;“創意制作與編程大賽”讓中小學生通過主題創作與編程展現自己的創意與能力;“創客馬拉松比賽”讓學生通過團隊合作，實踐項目創意、設計、制作、展示與交流等各個環節，體驗創客精神、跨學科項目設計與創造的完善融合。此外，還有市級統一組織、各校分別實施的“校園創客文化節”，學生在文化節展示與分享作品，享受創新與分享的快樂。創客教育活動的開展，讓創客文化不斷深入廣大學校、師生。

本文從區域推進創客教育為目標出發，將創客教育區域推進分解成頂層設計、師資、空間、文化及生態等要素，研究區域創客教育實施的策略與方法，對區域推進創客教育具有一定的實踐意義。不同區域推進創客教育要根據自身的文化特色與教育發展水平，選擇恰當的原則和實施策略，循序推進，才能實現創客教育良好發展。

作者單位：廣西桂林市電教儀器站