縱深年級管理 做好班級四套班子建設

張自力

摘 要：闡釋了班級管理的有效運行機制，通過四套班子建設，使學生積極參與班級管理，成為班級工作的主人，既是被管理者，又是管理者，能夠切身體驗成長的過程，獲得經驗，提高能力。

關鍵詞：管理;班子;體驗;成長

班級是學校年級組的有機組成單位，班級管理機制能否有效運轉是年級管理工作是否有效的具體體現。筆者擔任年級長若干年，兼任班主任工作，總結出一套較為適宜的班級管理建設體系，有效促進了年級管理各項工作的開展。現分享如下：

確定目標

班級工作目標是班級師生進取的目標和方向，是師生共同追求發展的愿景。依據青少年成長發展的需要，結合高中生年齡特點和身心狀況，我們確定了以下目標：

總目標——關注所有學生的成長與發展;

思想教育目標——端正“三觀”，塑造靈魂，打造內涵;

養成教育目標——形成良好習慣，走向生命自覺;

學習指導目標——自主發展，自我成長;

能力提升目標——獲得成長效力;

根本目標——完善與提升綜合素養。

我們認為，高中階段不僅要完成必要的學業任務，還要培養學生自我成長和發展的能力，培養自主學習的能力。因此，班級日常工作中，要盡可能兼顧到讓學生有所體驗和收獲，從中獲得能力增長。

明確理念

我確定的班級理念是：“團結和諧、互幫互助、共同進步——我們一起成長”“養成良好習慣、走向生命自覺”。并向學生充分闡釋其內含，使之得到廣泛認同。

以班級理念為一切工作的指導性處理依據，是化解矛盾、解決問題的重要理論依據。如班級的座位安排，一直是困擾許多班主任和同學的事情。我的解決辦法是：在老師的指導下由班長具體組織落實座位安排。具體做法：班長先在黑板上標出教室里所有的座位，然后讓同學們自由挑選自己心儀的座位，再由班長組織統計。其結果一般有三種情況：有的座位只有一個人選，有的座位沒人選，有的座位有兩個人或兩個人以上同時選。一個人選一個座位的就不用管了。這時候，老師提醒學生要關注班級理念：“團結和諧、互幫互助、共同進步——我們一起成長”，同學們之間相互體諒與協商解決剩下的人和座位問題。一般情況下，兩至三輪下來，所有的座位都會被同學們接受。下一次的座位調整依然采用這種形式，只是要總結運作過程中好的或不足之處，并能夠及時完善和補充。隨著相處的時間延長，同學們彼此的秉性、需求等都會越來越彼此熟悉與了解。只要班級風氣正，同學們就能夠相互體諒與包容，選擇座位就能夠相互禮讓，調換座位就不是困難的事情了。三年的實踐表明，同學們覺得這樣的處理非常恰當，同時也都紛紛表示從中學習到了一種比較好的處事方法。

在充分理解和認同班級理念的基礎上，依據不同階段學生的學習、生活、思想特點和發展的需要，構建班級管理體系。依據高中生的學習任務、生活狀況及思想水平發展特點，形成恰當的班級運轉機制。

指導思想

讓大多數學生體驗成長過程，并能夠從中學到處事的方式方法及策略，盡可能學會讀懂自我，學會自我設計、自我管理、自我成長，使同學們逐步學會探索自我發展的途徑和方式方法，為進一步成長和發展打下基礎。

總體上來講，班級管理機構是在班主任指導下一個能有效運轉的框架，能讓全體學生積極參與到班級的學風建設等具體事情中去。

在實踐中，筆者指導學生建立了具體的班級管理機構和運行機制：

一、聯合部

設班長一名，下設女生部、文體部、男生部、衛生部、事務部等，將全班學生六人一組分成若干組，每小組明確組長一名。以各小組組長為主要成員構建班級日常事務聯合部，主要任務是：負責組織協調，具體完成班級衛生、紀律、秩序等日常事務安排、實施、檢查與總結等。

女生部：可以設部長一名，副部長兩名，依據高中女生的特點，一方面協調女生之間的關系，倡導女生自我完善提升，培養自尊、自愛、自強精神;同時，根據實際設計一些有利于女生開闊胸懷、相互幫助、相互包容的女性特色活動，要求每位女生都能參與，并均有體驗和收獲。如：女生寢室布置設計比賽、整潔床鋪評比、文雅女士評比、跳繩比賽及女生之間易出現的交往、相處困惑研討會等，使得女生逐漸向大度、大方、文雅、積極、刻苦、樸實等方向成長和發展。

男生部：可以設部長一名，依據現代高中生特點，男生普遍缺少陽剛之氣。男生部主要任務是學習榜樣，樹立鴻鵠之志，打造精氣神，培養積極向上的精神意志。同時，組織一些有利于男生健康成長與發展的集體活動，培養團結協作意識，弘揚不怕困難、勇于拼搏精神。如組織籃球比賽等。

衛生部：設部長一名，負責日常班級衛生、年級及學校布置的勞動任務。由部長統一安排，協調和組織各小組具體落實。在組織落實過程中，注意培養同學們積極主動、相互幫助、善于協調、吃苦耐勞、勇于擔當、熱愛集體的良好習慣和品格。

事務部：設部長一名，負責協助班長統籌臨時性事務的組織落實。

二、學習部

設班長一名，組織成員主要有各學科課代表。

班長帶領各學科課代表主要完成以下事項：

（1）協助各學科老師做好作業的布置、輔導及檢查、信息反饋等;

（2）組織各學科課代表做好學生與任課老師之間的聯系工作，經常收集并反饋學生在學科學習中存在的問題和具體的學習狀況;

（3）發現并總結同學們學習活動中的有益做法，組織分享學習心得;

（4）經常與同學溝通學科學習狀況，準確發現問題，及時幫助老師制定有效的輔導策略;

（5）結合學科特點做好課程的預習、作業、研討及培優和查漏補缺等工作;

（6）協作各學科課代表做好學科學習計劃、學習方法、學習策略的探究與示范;

（7）研究并總結各學科的有效學習方法，制定科學合理的培優補缺措施。

具體做法，舉例如下：

語文學科：課代表負責與語文老師溝通，明確高中語文學習任務——閱讀、賞析與運用，并充分調研班級同學們的語文學情。在此基礎上，分解語文學習目標，并制定翔實措施。在老師指導下，選擇適當的閱讀材料、賞析內容及寫作任務。把任務具體化、條理化;同時，把同學們可以利用的課余時間明確化，并將二者有機地結合起來。如早讀時間，語文課代表將學習任務逐條寫在黑板上，并提出具體要求，適時組織檢查，做好問題統計。完成一個環節后要進行總結和信息反饋。

又如，在高三一輪復習期間，各學科課代表可以每周整理一道典型習題，在老師指導下他們自己先研究、分析透徹習題的解析思路和方法技巧等，然后擇機分享給同學們，以發揮課代表的引領和示范作用。

三、政治部

設主任一名，由團支書兼任，另設組織委員、宣傳委員各一名。

主要任務：思想引領、成長教育——理論學習、樹立典型、挖掘精神、弘揚先進、營造氛圍等。

具體要做好：

（1）收集古今中外典型事例，組織同學學習、分享勵志故事和發奮事跡;

（2）做好思想教育，引導同學們自覺摒棄不良習氣，弘揚正氣，協助班主任做好班風建設;

（3）挖掘同學中的先進典型，樹立榜樣;

（4）收集并整理班級好人好事，制定相應方案，組織宣傳和學習;

（5）發現并整理、總結班級精神，組織同學們學習領會并不斷完善;

（6）組織開展有益的成長教育活動：如演講賽、辯論賽、文明學生評比等;

（7）協助班主任關注同學們的思想動態、組織協調同學關系。

如，一學期下來，政治部先后收集到拾金不昧、樂于助人、互幫互助、主動奉獻等好人好事若干件，經整理后，逐條展示在班級宣傳欄中，并擇優上報到學校宣傳部。組織文明學生評比活動：經過演講、投票、評議等環節，評選出若干思想進步、學習刻苦的榜樣，并整理出他們的先進事跡供同學們學習效仿。

又如，開學不久，政治部組織一部分美術特長生，進行了班級文化建設活動，使教室成為一個溫馨、積極、熱情的學習場所，同學之間逐漸形成了和諧相處的良好氛圍。

四、主事部

主事部類似于政協的參政議政，設主事兩名（最好是男生、女生各一名），結合平時表現，由全體同學推選產生。負責班級臨時性活動的組織、落實以及重大事項的決議等，突出體現民主集中制原則。

民主議事——涉及班級活動組織形式的確定、人員的編排、具體流程等內容，組織全體學生參與討論，形成決定，并負責有效落實。

集中制要體現大多數同學的意愿，使全體學生逐步學會高瞻遠矚、統攬全局。

通過這項工作，能夠使主事者體驗民主的形式，并能夠鍛煉組織能力、溝通能力、協調能力及重大事情的決策能力。

這樣做能夠讓全體學生逐漸主動地參與班級事務，培養參政議政意識，增強處事的策略和能力。

如：班級是否需要購買班服？買什么？怎么買？這件事情就交給主事部落實：兩名主事利用課余時間，充分走訪、詢問，收集同學們的意見和建議，形成統一的決定——是否購買;經民主集中后明確下來購買的款式、價位等;然后，經過收集購買信息—確定購買方式—組織落實—發放等環節，這件事情就順利完成了。

總之，學生管理工作的出發點和落腳點要放在讓學生既是被管理者，更是體驗者和受益者，要讓學生有多個角色的體驗與感受。最終要做到：觸及心靈，有效教育。

葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”教育的有效性就在于，能否在老師的指導和幫助下，讓學生形成良好的習慣。因此，做好養成教育是教育成功與否的關鍵。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”多年的實踐，我們認為能夠觸及心靈的教育是最為有效的。我們的具體做法是，凡事三思，搞清楚學生的心理特點，然后有針對性地采取恰當的方式方法教育、引導。

孔子曾提出：“少成若天性，習慣成自然。”養成教育是使學生言行規范化的教育過程，是學生社會性行為學習、獲得、形成和發展的教育活動，它是促進學生身心健康、全面發展的重要條件，也是改善學生行為能力、培養其良好品德和文明行為的重要手段，是優秀道德品質和良好個性形成的基礎教育。養成教育包括生活習慣、行為習慣、學習習慣等方面的教育培養。

“人之初，如玉璞。”高中生已經有了一段學習和生活經歷，世界觀、人生觀、價值觀已初步形成。受不同的教育和生活環境影響，學生有許多令人欣慰的地方，但都會有或多或少的不足或缺點，有的甚至有這樣或那樣的不良習慣。面對這種局面，需要老師去照亮每一個黑暗的角落，去溫暖每一塊期待的心田，去污存潔，增光補亮。人無完人。此時，繼續對其進行雕琢，不再是簡單地加工，更應該做的是改造和完善。多年的實踐表明，合理的班級管理機制，能夠使學生愉快地學習、健康地成長。

參考文獻：

金鴻文.淺談班主任如何做好班級管理工作[J].學周刊，2018（30）：165-166.

注：本文系2016年度河南省基礎教育教學研究課題——“普通高中年級管理有效途徑的研究”（JCJYC16250634）研究成果。

編輯 高 瓊