“三四四三”與“和諧互助”讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈動(dòng)

王丙倫

摘 要：數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，凸顯學(xué)生的自主性、主體性。為了進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，有效落實(shí)新課程理念與新泰市教研室下發(fā)的“三四四三”教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：和諧互助;自主;主體;自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中的和諧互助，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被良好地激發(fā)出來(lái)，積極主動(dòng)地投入對(duì)知識(shí)的快樂(lè)學(xué)習(xí)中。因此，根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，參考諸多教育界同仁的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出適合我校學(xué)生發(fā)展的“和諧互助”教學(xué)模式，突出和諧互助在提升師生關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的作用，在初步的試行中取得了一定的成績(jī)。

一、“和諧互助”教學(xué)模式的提出

一堂課是否成功，效率如何？主要表現(xiàn)于教師對(duì)本節(jié)課的課堂駕馭能力和學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)力和認(rèn)知力。實(shí)際上，教師的教和學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是雙重高效的。葉圣陶先生就反對(duì)在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)科知識(shí)講得細(xì)而又細(xì)、多而又多，沒(méi)有一丁點(diǎn)的遺漏，不能讓學(xué)生產(chǎn)生一絲一毫的問(wèn)題，而主張?jiān)诔醪浇鉀Q問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多的問(wèn)題，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)向縱深發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生既體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，又享受學(xué)習(xí)的結(jié)果，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“和諧互助”教學(xué)模式正是從上述理論出發(fā)，全過(guò)程都讓學(xué)生參與，互相幫助，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自主全面和諧發(fā)展。

二、“和諧互助”教學(xué)模式實(shí)施的原則

首先，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。通常我把班級(jí)學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生是“師傅”，另一部分學(xué)生是那些“師傅”的“徒弟”。“師傅”和“徒弟”的分配，不只是按照考試成績(jī)來(lái)劃分的。教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品德行為等。同桌之間，優(yōu)秀的是“師傅”，較弱的是“徒弟”。“師傅”督促管理“徒弟”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“徒弟”好的學(xué)習(xí)方法和技巧。通過(guò)“師傅教徒弟”“師傅練徒弟”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，除了積極性之外，更要具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，自主交流，啟動(dòng)思維，幫助學(xué)生解決舊問(wèn)題的同時(shí)，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生新的問(wèn)題。這些問(wèn)題要堅(jiān)持由近到遠(yuǎn)、由易到難、由淺入深，以逐步深化提高。

三、“和諧互助”教學(xué)模式的構(gòu)建

要想讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題，就必須先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。“和諧互助”教學(xué)模式在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用，能強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用及其和諧互助。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并主動(dòng)通過(guò)合作探討等方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得精彩、教師導(dǎo)得精彩，師生互助共贏。

（一）建立師友規(guī)則，規(guī)范師友活動(dòng)

師友通過(guò)“捆綁式”管理結(jié)成互助對(duì)子，促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師友的積極性。別人發(fā)言時(shí)虛心傾聽(tīng)，記住要點(diǎn)。兩人意見(jiàn)有分歧時(shí)，需要拿出事實(shí)來(lái)證明自己見(jiàn)解的正確性。“互助”不是要學(xué)生舍棄獨(dú)立思考的能力，和諧互助課堂強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考，互助學(xué)習(xí)”，教師要設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生自學(xué)有指導(dǎo)性作用的導(dǎo)學(xué)提綱和知識(shí)樹，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還拉近了師生之間的關(guān)系，讓教師能更好地了解學(xué)生心理，從更全面的角度助力學(xué)生的發(fā)展。

（二）巧用師友評(píng)價(jià)，激勵(lì)開(kāi)展互助

1.評(píng)價(jià)原則。堅(jiān)持激勵(lì)、賞識(shí)、公正、發(fā)展的原則。

2.評(píng)價(jià)方式。采用師友自評(píng)、師友互評(píng)、師友共評(píng)、教師評(píng)、學(xué)校評(píng)的方式評(píng)選優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友。

3.評(píng)價(jià)方法。采用當(dāng)堂激勵(lì)法、課后激勵(lì)法、作業(yè)激勵(lì)法、喜報(bào)短信激勵(lì)法、榜樣激勵(lì)法、優(yōu)秀師傅帶動(dòng)法、綜合素質(zhì)評(píng)定激勵(lì)法、網(wǎng)絡(luò)溝通法、目標(biāo)激勵(lì)法、評(píng)優(yōu)激勵(lì)法等。

“和諧互助”深刻地體現(xiàn)了雷鋒精神，寓思想于教育。和諧是一種狀態(tài)，是指師友在競(jìng)爭(zhēng)與合作中全面發(fā)展;互助是一種品質(zhì)，是指師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)。“和諧互助”是一種高效課堂學(xué)習(xí)的升華，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的雙重課堂價(jià)值追求，學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，其良好的思想品質(zhì)等方面也得到培養(yǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了德智雙贏的理想“高效課堂”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴