初中語文教學中滲透傳統文化的有效措施探究

孫艷艷

摘 要：一個真正出色的初中語文教師應該不斷地調整教學方法，從而能夠使教學手段更加豐富、多元、精彩，也能夠真正使得學生構建起一個完整嚴謹的語文學習思維網絡，從而能夠真正使得學生在完成語文學習任務的時候能夠更加從容不迫、更加沉著有力。初中語文教師應該在課程體系中更加重視滲透傳統文化，從而能夠真正使得學生在語文課堂上得到全方位的進步和升華，真正深厚語文學習根基。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;教學方法;有效措施;教學效果

初中語文教學者應該積極地反思自我的教學體系，將更多的鮮活元素注入自身的課程體系中，令全體學生的語文學習能力得到更大的提升和進步。初中生務必應該成為一個更加全面發展的學生，不能夠僅僅顧及自身的語文應試能力，更應該具備深厚的語文文化素養，從而能夠在未來的人生之路上取得更大的發展和進步，這對于學生的意義不可低估。初中語文教師在向學生滲透傳統文化的時候，也應該注意恰如其分、自然適度的原則，由此幫助學生進步。

一、當下的初中語文教學現狀分析

（一）初中生過于看重應試能力

當下的初中生在學習語文的過程中，一個重大的問題在于過分看重自身的應試能力，將應試能力放在一個分外突出的位置上，但因此而呈現出了一些新的問題，例如學生的語文學習結構不夠健全，知識體系也不夠合理，對于傳統文化的重視程度不足，無法真正實現自我綜合全面地發展和進步，這對于學生而言貽害非小[1]。初中生應該看重應試能力，也應該使自我的語文學習能力得到全面的提升和進步。學生應該積極努力，使得自我能夠實現全面協調的發展，這對于學生意義重大。

（二）初中語文課堂的學習氛圍不夠濃厚

當下的初中生在語文課堂上難以完全釋放自身的活力，一個重大的原因在于自身周圍的學習氛圍不夠濃厚，因為不甚濃厚的學習氛圍，必然使得學生自身的學習肌體不斷地萎靡懈怠，這對于學生的綜合成長和重大進步無甚意義。初中生比較容易受到自己周圍的同學的干預和影響，因此，教學者應該幫助學生扭轉這樣的心態和心理，懂得不斷地進步，也應該使班級的學習氛圍更加濃厚，通過這種多項并舉的教學舉措，真正使學生進步。

（三）初中語文教師亟待豐富自我教學方法

初中語文教師應該及時地豐富和發展自己的教學方法，從而能夠真正使得自我的教學能力得到重大的提升和進步。在當下的這個信息技術時代，教學者應該懂得教學方法與時俱進，如果不能夠創新、發展、豐富自我的教學能力，必然使學生難以在現在和未來實現自我的更大突破。

二、初中語文教師應該如何滲透傳統文化

（一）激發學生對傳統文化學習的熱情

初中語文教師應該使學生具備深厚的傳統文化的學習熱情，并且能夠使學生在具備深厚學習熱情的同時，真正克服自身的被動心理和消極心理，能夠在學習傳統文化的時候更加積極主動，也能夠在傳統文化的學習過程中取得更大的成績和進步。

（二）在班級內營造良好的傳統文化學習氛圍

初中語文教學者應該重視濃厚的語文學習氛圍對于學生的激勵和促進作用。如果學生能夠在學習傳統文化氛圍濃厚的班級中學習傳統文化，必然能夠使得自我的學習能力、學習耐力和學習效率得到重大的提升，也能夠真正使學生不斷地克服自身的語文學習難題，具備更加深厚的傳統文化素養，令學生未來的語文學習之路更加寬廣[2]。

（三）通過創新自身的教學方法滲透傳統文化

初中語文教師應該及時地豐富并發展自己的教學方法，從而使學生能夠受到積極的影響和幫助，在未來的語文學習中真正構建起自我的語文學習模式，令全體學生的語文學習能力和傳統文化素養得到重大的提升和進步。為了夯實初中生的語文學習能力，初中語文教師可以將微課技術帶入自身的課程體系中，使學生的語文學習能力得到長足進步，并且能夠使學生在穩固基礎的同時，實現自我的長足提升和進步。

（四）積極引導學生參與到傳統文化活動中去

初中生應該懂得學以致用的學習模式，不能夠僅僅從認知的層面上來學習中華傳統文化，還應該在未來的語文學習中，更加積極地參與到與傳統文化相關的實踐活動中去，從而令學生的文化素養得到更大的提升和進步[3]。傳統文化節日如清明節、端午節、重陽節、中秋節，學生都可以在教師的帶領下參與到相應的文化活動中去，從而能夠使學生對于傳統文化的情感更加深刻、深厚，從而能夠令學生的語文學習能力得到更大的提升。

總之，初中語文教師應該及時地豐富并發展自己的教學方法，令學生真正重視自身的傳統文化素養，從而能夠在未來的語文學習中更加求真務實、開拓進取、努力奮進，從而能夠真正使得學生的文化素養得到長足的提升和進步，也能夠真正使得學生懂得構建起更為嚴謹的語文學習體系，懂得在日后的語文學習中更加奮發有為、攻堅克難，從而能夠真正使自己成為一個更加出色的好學生，并且真正懂得把語文知識和文化素養付諸實踐。

參考文獻：

[1]曾令輝.論中學語文教學與傳統文化修養[J].湖南師范學院學報，2017（S2）.

[2]劉海清.少慢差費何時休：關于中學語文教學的現狀及思考[J].教育實踐與研究，2017（2）.

[3]陳鳴賢.試論中學語文教學中“語”的培養[J].南昌教育學院學報，2017（2）.

編輯 溫雪蓮