人文精神在高中語文教學(xué)中有效滲透策略

鄭峰文

摘 要：我國受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，導(dǎo)致在教育中對成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對人文精神的重視程度。在高中語文教育中也不例外，由于部分教師還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教條式、死記硬背等方式來進(jìn)行教學(xué)，不能滿足高中課堂的需要，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)很多問題，其中最重要的問題是忽視人文精神教育?；谌宋木裨诟咧姓Z文教學(xué)中的重要作用，提出了在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略。

關(guān)鍵詞：人文精神;高中教學(xué);滲透

在我國教育中，語文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科教育，它的特點(diǎn)是將人文性和工具性結(jié)合在一起，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時也對學(xué)生的人文精神有所加強(qiáng)。在高中語文教學(xué)中不僅對課本知識進(jìn)行教授，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。在國家素質(zhì)教育和新課改的背景下，人文精神教育在高中語文教學(xué)中滲透的思想也愈發(fā)重要。怎樣把人文精神滲透到高中語文教學(xué)中成了教師教學(xué)中的重要目標(biāo)。

一、在高中語文教學(xué)中人文精神的重要作用

以人為本是人文精神教學(xué)中最根本的理念，在注重學(xué)生個性發(fā)展和培養(yǎng)的同時還對學(xué)生有所尊重。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，同時還是學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀的場所。在高中語文教學(xué)中，要使學(xué)生最大限度地提升其人文精神及素質(zhì)，需要教師在教學(xué)過程中采用具有針對性的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，并加以適當(dāng)引導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)和國際交流日趨發(fā)展，大量不良文化的傳入對于防范意識較弱的高中生來說，其心智與辨識度都太不成熟的情況下，極易受其不良影響。比如，大部分學(xué)生對外國明星及外國文化過于迷戀，導(dǎo)致其過分注重外國節(jié)日，卻對中國傳統(tǒng)節(jié)日毫不關(guān)心，導(dǎo)致其價值觀和人生觀不能正確樹立。對于學(xué)生來講，高中階段是其學(xué)習(xí)的重要階段，同樣也是其正確認(rèn)識事物、認(rèn)識世界的重要階段。因此，在高中教學(xué)中，教師一定要正確對其進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生形成良好的生活作風(fēng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還需要注重學(xué)生心靈的培養(yǎng)，重視人文精神的教育，使其成長為身心健康的高素質(zhì)人才，有助于促進(jìn)精神文明建設(shè)及推動學(xué)生全面發(fā)展。此外，由于高中語文教學(xué)的復(fù)雜性，其包含的不同內(nèi)容導(dǎo)致人文精神不盡相同，因此，在教育過程中需要教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況有針對性地進(jìn)行，這樣有利于保證學(xué)生高質(zhì)量地接受人文精神的教育，促使人文精神快速滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中。

二、在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的有效策略

1.人文精神在教材中的有效滲透

人類各種精神文化體現(xiàn)即人文精神，以人為本是其最重要的理念。課堂的人文性體現(xiàn)在高中語文教學(xué)過程中對人文精神的重視。高中語文教材的選擇也是根據(jù)人文精神進(jìn)行的，其中的文學(xué)作品也都具有人文特征，包括對人生經(jīng)歷的描寫，對人類情緒的表達(dá)等都能使學(xué)生充分體會生命的意義，通過高中文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確樹立其價值觀以及如何判斷善惡，同時對自己以及社會有正確的認(rèn)識。另外，學(xué)習(xí)高中語文還能激發(fā)學(xué)生的優(yōu)良品格。因此，在高中語文教材中有效地滲透人文精神，不僅有利于學(xué)生生活能力的提高，還有利于其正確地認(rèn)識自己在社會中的正確位置。

2.人文精神在教師教學(xué)中的有效滲透

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式中的不足，除了注重學(xué)生的考試成績以外，還應(yīng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)加以重視。在教學(xué)活動中，教師處于組織和引導(dǎo)的位置，只有教師注重人文精神在教學(xué)中的滲透，才能使學(xué)生對人文精神加以重視。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要注重自身人文價值的提升，并以此為基礎(chǔ)，正確培養(yǎng)學(xué)生的人文價值觀。教師通過在課堂上對人文精神的注重，利用多種優(yōu)化的教育模式促使學(xué)生了解人文精神的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)人文意識。另外，學(xué)校對教師的教學(xué)能力應(yīng)該更加重視，對教師開展定期的人文培訓(xùn)，例如采用人文教學(xué)講座或者經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提升教師自身的能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透。

3.人文精神在學(xué)生評價中的有效滲透

學(xué)生評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，同時也是教學(xué)過程中最后一個環(huán)節(jié)，從中可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和價值觀是否得以形成。在學(xué)生評價環(huán)節(jié)中若僅僅以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生是非常片面的，由于學(xué)生的具體情況不同，以此種方式對學(xué)生進(jìn)行評價只會導(dǎo)致功利主義的形成。因此，教師對學(xué)生評價要根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行，不僅要對學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察和詢問，還要注重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進(jìn)行較全面的評價。此外，還要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，對調(diào)動學(xué)生的積極性有一定的促進(jìn)作用，使其全面發(fā)展。

綜上所述，人文精神在高中語文教學(xué)中的有效滲透，除了能推行國家素質(zhì)教育以外，還可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。因此，在我國目前高中語文教學(xué)中必須要與時俱進(jìn)，促進(jìn)對學(xué)生的人文精神教育，不僅可以滿足時代發(fā)展的需求，而且能夠進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

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編輯 謝尾合