高中地理教學中學生綜合思維能力培養策略研究

趙志強 朱寶安

摘 要：對學生綜合思維能力的培養是新課改背景下高中地理教學的重要目標。然而在實際教學過程中，很多教師過于注重知識的傳授，忽視了學生能力的培養與提升，導致難以達到理想的教學效果。要改善這一教學現狀，培養學生的綜合思維能力，該如何優化高中地理教學策略呢？結合具體實踐對高中地理教學中學生綜合思維能力的培養進行探究。

關鍵詞：高中地理;綜合思維能力;培養策略

高中地理這門學科具有較強的綜合性，是對人文社會科學和自然科學兩大方面知識研究的一門課程，各種地理要素間有著相互影響、相互制約的關系，這就要求教師在課堂教學中注重對學生綜合思維能力的培養，務必要結合高中地理教材知識，讓學生對地理知識進行深入思考，并具體分析其相關聯系，進而實現知識內容的融會貫通，促使學生的知識遷移能力得到有效提升，進而提升學生的綜合思維能力。

一、高中地理教學中綜合思維能力培養的特征

（一）探尋地理事象之間的聯系

高中地理知識點比較龐雜，且其中的事象之間存在著多維度、多角度之間的關系。因此，在地理課堂中，需要教師熟練運用多元化教學方法，組織學生以多種途徑逐漸對地理事象之間的聯系進行思考與分析，通過對地理知識中存在的規律及本質進行探索，讓學生“觸類旁通”“舉一反三”等思維遷移的方法探究更多地理事象之間的聯系，促使學生的邏輯思維得到有效鍛煉與提升。

（二）探尋地理事象的發展規律

地理事象是一個運動、變化的過程，其發展變化推動了地理規律的總結，高中地理教學的主要目標就是培養學生的發展眼光和創新能力，讓學生在學習地理的過程中學會對地理規律的探索與總結，能夠運用所學知識解釋相關的地理事象，進而引導學生對地理知識及自然規律有正確的認識，可熟練運用思維能力解釋地理事象的發展規律，實現邏輯思維能力和創新能力的共同發展。

二、高中地理教學中學生綜合思維能力培養策略

（一）比較分析——培養聯系思維能力

高中地理知識之間有一定的聯系，要提高學生地理學習的綜合水平，培養學生的聯系思維能力尤為重要。在高中地理教學實踐中，教師可引導學生對地理知識的內容進行比較分析，以促使學生對知識點之間的聯系，進而培養學生的聯系思維能力，促進學生綜合思維能力的發展。

例如，在對河流量大小的比較中，為培養學生的聯系思維能力，教師可引導學生對這一知識點的內容從兩條河流的可比性進行分析，思考兩條河流量是否有明顯的差異性，思考這種差異性背后有沒有一定的聯系，進而對河流流量流域面積和河流補給情況進行深入探析。通過讓學生在高中課堂上對相關知識點進行比較分析，可促進學生聯系思維的自主發展，從而為學生地理綜合思維能力的提升奠定基礎。

（二）探究學習——培養邏輯思維能力

邏輯思維能力是學生學好地理知識的重要基礎。在高中地理教學中，教師要重視對學生邏輯思維能力的培養，為學生創設探究性學習空間，讓學生探究地理問題，從而促進其邏輯思維能力的發展。

以《人類活動對自然災害的影響》這一課教學為例，本節課的教學旨在讓學生了解人類活動在自然災害活動中發揮著什么樣的作用以及探究人類活動對自然災害的影響程度，這就要求學生具有較強的邏輯思維能力。而探究性學習活動是鍛煉學生邏輯思維能力的重要途徑，為此，教師應充分結合地理教材內容，開展以探究性學習為載體的課堂活動，以此培養學生的邏輯思維能力。針對此節課的教學內容，教師可提出問題“為什么人類是最脆弱、最活躍的受災體？為什么人類合理利用土地可‘縮小災情？”讓學生在這些問題的思考中進行探究性學習，除了讓學生了解表面的理論性知識外，還讓學生對地理事象及地理概念的形成過程有了更深入的了解，進而更有效地鍛煉學生的邏輯思維能力。

（三）小組合作——培養創新思維能力

在新課改大背景下，培養學生創新思維能力是教學的主要目標之一，而且高中階段也是學生創新思維能力發展的重要時期。因此，在高中地理教學中，教師可采取小組合作教學措施有針對性地培養學生的創新思維能力，使學生在合作學習活動參與中獲得創新思維能力的發展。

以《水污染及成因》一課為例，課堂上以案例的方式讓學生了解水污染及其污染物，明確水污染的成因。然后聯系生活實際，將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行合作學習，然后提出了幾個問題：“當地實際的水資源有沒有污染的情況？污染的原因是什么？針對水污染的情況分析，請你提出幾點解決水污染現象的解決方案。”引導學生通過多種途徑對以上幾個問題進行探究學習，每個小組成員分工合作，有的利用網絡搜索查閱相關資料，有的通過電視、報紙等渠道收集資料，或者有的對家鄉水污染的情況進行實踐調查，最終加以整理與分析，利用學生的創新思維總結出解決問題的方法，最后用多媒體的方式將每個小組所調查的情況以幻燈片的方式呈現出來。由此可見，以小組合作為載體開展的教學活動，不僅體現了地理課堂的開放性，還使學生的創新思維能力得到培養，有效提升地理課堂教學實效。

總之，在高中地理教學中對學生綜合思維能力的培養，是提高學生學習效率及水平的重要基礎，也是促進學生全面發展的關鍵。為此，高中地理教學中，教師應提高對學生思維能力培養的重視，合理采取教學策略，提高學生學習主動性，進而推動地理教學的有效開展。

參考文獻：

[1]鄧海林.關于高中地理教學中綜合思維能力培養的探討[J].課程教育研究，2019（40）：191-192.

[2]姬璐璐.基于綜合思維培養的高中地理參與式教學研究[D].河南大學，2019.

編輯 魯翠紅