初中英語寫作常見錯誤及糾錯方法

楊金丹

摘 要：新課標中明確指出，在初中英語的學習過程中，能夠通過寫作來對學生的學習狀態以及水平進行粗略的衡量，基于此，為了提高學生的整體英語水平，就要對初中英語寫作這方面提起高度的重視，并且要在原有教學方式上做出相應的改變及創新，通過這種方式來達到理想的教學狀態。首先對初中英語寫作過程中常見的錯誤進行分析和總結，其次提出相應的糾錯方式，希望對相關教育機構以及單位有所啟發。

關鍵詞：初中英語;寫作;常見錯誤;糾錯方式

初中階段的英語學習在學生的整個英語學習過程中具有至關重要的作用，甚至可以說決定了學生未來的英語水平，如果說小學階段的英語學習是一塊敲門磚，那么初中階段英語的學習就是打基礎的階段。在這個階段，學生極易養成習慣性錯誤，基于此，必須對這方面的教學引起高度的重視，并提出有針對性的改善策略。

一、初中英語寫作過程中的常見錯誤

1.寫作中用詞錯誤

大量調查發現，大多數學生在進行英語寫作的過程中往往會混淆動詞的各種語態以及時態，從而在寫作中出現錯誤。在初中英語的學習過程中，學生會逐漸意識到英語與漢語之間的區別，而對一些英語用詞原則進行總結的過程中，往往會出現總結過頭的現象，比如，動詞的將來式大部分是在詞尾加ing，這也就出現了rideing，runing，swiming這些錯誤的動詞形式，還有就是動詞的過去式大多數都是在動詞的詞尾加ed，這也就出現了liveed，stoped以及stuyed等等。大部分學生對形容詞與動詞的區分能力不強，在寫作過程中，常常把形容詞當作動詞使用，除此之外，在學生的寫作過程中還常常出現主謂語不一致、動詞單復數使用錯誤等關于動詞使用的錯誤。

2.寫作中詞匯的拼寫出現錯誤

初中英語寫作中詞匯拼寫出現的錯誤主要分為四種，分別是缺漏、添詞、錯誤使用以及自主造詞。其中缺漏就是指在英語詞匯的拼寫過程中少加字母，比如pencil寫成pencl;添詞正好于缺漏相反，是在英語詞匯的拼寫過程中多加字母，比如robot寫成robrot;錯誤使用就是將互相不匹配的詞匯硬湊在一起;自主造詞是在初中英語寫作過程中最常出現的問題之一，很多學生在寫作過程中遇到不會拼寫的詞匯，往往會耍小聰明用漢語拼音代替，或者是隨意捏造一個詞匯。造成這種現象最根本的原因就在于筆誤、粗心大意或者是記憶混淆，當然這只是客觀的原因，學生的詞匯運用情況也與語音練習具有不可分割的關系。基于此，為了改變這種現狀，就必須對英語單詞教學的模式進行改革以及優化，提高學生學習并且記憶單詞的效率以及質量。

3.寫作中所用語法錯誤

語法學習對于初中生來說是一個極具學習難度的學習任務，這不同于之前簡單的背誦學習，而是要通過語法的學習來具有英語的思維，因此，這也是在初中英語寫作過程中最常見的錯誤之一。其中在名字這方面出現最多的就是單復數詞匯錯誤，造成這種錯誤的主要原因還是在于規則的過度性概括，使學生認為所有的名詞復數在詞尾都要加s，比如在學生的認知中，foot的名詞復數形式為foots，sheep的復數形式為sheeps。除此之外，在名詞這方面還有一個問題就是對可數以及不可數名詞的區分能力較弱，尤其是對于集體名詞來說。冠詞在寫作中的錯誤使用主要表現在對各種冠詞的混淆使用，也就是a，an，the的應用，大多數學生分不清他們之間的區別。介詞在寫作中的錯誤使用主要表現在對各個介詞的區分不清，比如說最常見的表示在某一時刻段用at，有的學生就會用in或者是on，或者是表示在小地點時用at，而有的學生就用in等等這種混淆錯誤，另外還有就是寫作過程中漏用介詞，這種現象也比較常見。關系代詞在寫作中的錯誤使用主要表現在前后使用不一致以及誤用代詞等等。在形容詞這方面最常見的使用錯誤就是在比較等級的使用中出現形容詞以及副詞混淆使用。

4.寫作中句子結構存在錯誤

在初中英語寫作過程中，句子的結構這方面出現的問題主要就是遺漏或者是混淆固定結構中的某一組成部分。舉例來說，句子結構中缺乏謂語或者是主語等，從而使句子結構不完整，不能夠準確地表達所要表達的內容。再或者使句子成分完整，但是各個詞匯的排列順序出現錯誤，這就極易造成思維混亂，比如最常用的句型She arrived in Beijing last week可能就會書寫成She last week arrived in Beijing。

5.寫作中應用“漢語式英語”

在初中英語寫作過程中出現“漢語式英語”的錯誤主要表現在兩個方面：一是用漢語的思維進行英語寫作，二是在上文中提到的用漢語拼音來表示自己所不會書寫的英語詞匯。語言的學習是相當困難的，這是由于語言的學習不僅僅是簡單的背誦以及朗讀，而是要學習這門語言的思維方式，這樣才能夠達到理想中的學習效果。然而學生在生活中幾乎都是在應用漢語，因此在英語寫作過程中就極易用漢語思維去思考，并寫出具有漢語思維的英語句子，也就是所謂的漢式英語，比如，在表達我非常喜歡吃蘋果這個句子的過程中，很多同學容易書寫成：I very like eat apple。

二、針對常見錯誤所提出的糾錯方式

1.進行整體性寫作規劃訓練

為了能夠達到理想中的英語教學效果，我們就要對現有的教學模式進行改善以及優化，在寫作訓練這方面做出整體性的規劃。所謂整體性的規劃也就是在初一階段就要對學生進行相應的英語寫作練習，對寫作內容以及方式進行系統性的規劃。教師應該注意的是，在對學生進行英語寫作訓練的過程中，不僅對學生傳授基礎的英語知識，還要教授學生學習方式以及英語寫作的思維，并且還要通過各種方式讓學生對英語寫作產生興趣，而不是機械性地照著模板進行寫作，這樣不僅不會提高學生的寫作水平，還會在很大程度上使學生對英語寫作產生厭倦心理，比如，在英語寫作練習的過程中，可以采用游戲或者是輪流寫作的方式，經過大量的教學實踐發展，在英語寫作課堂上應用這種教學方式，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，并且還可以使學生處于高度集中的狀態，但是在教學過程中需要注意的是，在完成寫作練習之后，教師一定要對其中出現的問題進行總結，以此為根據，探索出具有針對性的解決策略或者是教學方案，從而整體提升學生英語寫作水平。

2.對學生的英語基礎知識進行強化

對于初中英語寫作來說，英語基礎知識在其中起著至關重要的作用，同時提高學生的英語基礎知識水平也就是解決學生寫作中各種問題最有效的一種方式。基于此，在英語寫作這方面，一定要從學生的英語基礎開始入手，對英語語法以及詞匯的訓練進行加強。比如在英語詞匯的教學過程中，除了要求學生能夠對所學單詞進行拼寫以及正確的朗讀之外，還要求學生對詞匯的意義和搭配關系進行理解以及掌握。在教授學生固定詞組的搭配過程中，要改變以往單一的排列背誦的教學模式，而是要給學生營造一個良好的學習環境以及氛圍，通過這種方式使學生更加高效地完成對詞組的記憶。除此之外，在英語教學過程中還要注意，當引入新的教學內容或者是課題時，教師應選擇合適的導入方式，使學生更容易接受，并且給予學生充足的空間以及語境來進行訓練，直到學生已經掌握新知識的內容。語法這方面知識的學習相對于其他英語方面知識的學習來說比較困難，并且極易混淆，因此，在初中英語語法的教學過程中，教師一定要將各種語法知識講清楚，如果條件允許的話，一定要向學生提供相應的情景訓練。

3.在課堂上綜合應用“聽、說、讀、寫”

從客觀的角度來說，英語寫作的質量很大一部分是由信息的輸入決定的，基于此，在初中英語教學過程中，就要對學生加大信息量的輸入，將聽、說、讀、寫這四方面靈活地結合起來，達到提升學生英語寫作水平的目的，比如在教學過程中可以要求學生來簡述故事，以說促進寫。在初中英語作文寫作教學過程中，最常見的一種教學方式就是對范文進行賞析，為了能夠提高并且促進學生的英語寫作能力，可以引導學生對整篇文章進行閱讀并且對每個段落的內容進行概括總結，并且注意整篇文章的語句結構以及用詞的方式，通過這種方式來鍛煉學生的語言組織以及應用的能力，從而提高英語寫作的水平。

4.對糾錯策略進行合理的使用

在實際的英語教學過程中，教師應科學地應用各種糾錯策略，并且將各種策略組合起來進行有針對性的應用，比如學生在學習的過程中遇到關于提升寫作能力這方面的錯誤，教師要做到早發現、早指正，只有這樣才能夠避免學生在寫作這方面出現更嚴重的錯誤，而對于學生在練習過程中出現書面上的錯誤，教師應圈出并且進行相應的批改。除此之外，在教學過程中還可以將個別糾錯和集體糾錯結合起來，并且為了能夠更加全面并且徹底地了解學生的英語寫作情況，教師必須找時間對學生進行面批，對學生的情況以及問題進行系統性的總結以及分析，并提出針對性的改善策略。

綜上所述，在改善并且解決初中英語寫作問題時可以從多角度思考，運用多種方式，但是，英語教師需要注意的是，不能夠對現有的糾錯策略進行粗暴的照搬照抄，而是要以學生的基本情況以及訴求為依據來進行不斷的探索，從而總結出一套適合學生科學、合理以及高效的寫作教學糾錯方式。除此之外，提高寫作水平不能夠僅僅依靠英語教師進行糾錯，還要依靠學生對寫作勤加練習，掌握扎實的英語基礎，從而達到理想的英語寫作教學效果。

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編輯 溫雪蓮