智慧教育環(huán)境下小學數(shù)學探究式教學的研究

史燕蘭

【摘 要】 隨著我國新課標教育教學的不斷深入，教育工作者對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度越來越高，學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成已經(jīng)成為當今教育當中的一個重要方面?；诖?，本文就智慧環(huán)境下的小學數(shù)學教育教學模式進行分析，并從三個方面提出了能夠有效促進智慧環(huán)境與小學數(shù)學教育相互融合的教學方案，以供有關人士進行參考。

【關鍵詞】？智慧環(huán)境；小學數(shù)學；教學模式

小學數(shù)學教學是一門邏輯性較強的學科，小學數(shù)學教學對于學生的思維能力的要求較高，在傳統(tǒng)的教育教學當中，學生的思維能力得不到有效的提升，缺乏必要的思維鍛煉，影響著學生思維能力的提升。智慧教育環(huán)境下探究性的數(shù)學教學模式能夠有效幫助學生樹立數(shù)學化的教學思維，幫助學生提升數(shù)學學習能力。

一、現(xiàn)階段的小學智慧課堂教育實施狀況

智慧教育環(huán)境指的是通過智能化和自動化的教育教學手段，引導學生對知識內(nèi)容進行探索，通過激發(fā)學生的潛能，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，幫助學生進行思維的提升。學生在學習的過程當中難以將學到的各種知識與實際生活進行聯(lián)系，導致在生活當中遇到各種問題時難以根據(jù)學到的知識進行規(guī)劃。另一方面，教師對于探究性的學習模式的不夠了解，在教學的過程當中，教師受到傳統(tǒng)教育教學模式的影響較大，導致在使用引導化的教學模式當中的經(jīng)驗不足，教學形式流于表面，教育教學的質(zhì)量不夠理想。其次，缺乏對于學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。數(shù)學學習是一個不斷提出問題、解決問題的過程，探究性的教學模式重視對于學生提問能力的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程當中敢于對不同的知識進行提問和質(zhì)疑，以便更好地進行數(shù)學化的思維邏輯的訓練。在傳統(tǒng)的教育教學模式當中，教師具有較強的權(quán)威性，學生的思維能力受到了較大的局限，學生在課堂學習的過程當中不敢進行提問，導致學生學習能力受到一定的限制，學習效果相對較差。同時，教師在教學的過程當中不注重對于學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，這種教育狀況不利于學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。

二、智慧教育模式之下小學數(shù)學探究教學的策略

1.重視教學實踐活動

在傳統(tǒng)的教育教學模式當中，教師重視對于理論知識的教學，學生在課堂當中處于被動接受知識的地位，在課堂學習的過程當中的積極性和參與程度不足。為了有效提升生活與理論知識之間的聯(lián)系，教師首先應當重視對于實踐知識的應用，在課堂教學當中將理論化的知識與實踐化的知識進行充分結(jié)合，將生活當中的實際案例與數(shù)學知識進行充分的融合，讓學生能夠通過分析具體的案例知識來了解具體的數(shù)學文化知識。另外，教師在教學的過程當中可以借助多樣化的教育實踐活動來幫助學生，積極舉辦課堂數(shù)學文化知識競賽、數(shù)學知識科普等活動內(nèi)容，讓學生在參與活動的過程當中加強對于各個方面知識的應用，促進學生綜合能力的提升。教師要充分地以教材作為依托，通過多樣化的教育教學手段，將抽象化的知識內(nèi)容具體講解，引導學生更好地了解數(shù)學知識內(nèi)容，打破教材當中的局限性，積極地引導學生向著更加完善的方向進行發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生綜合能力的提升。

例如，在蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《100以內(nèi)的加減法》的教學過程當中，教師可以讓學生回憶在超市當中購物的情景，鼓勵學生在購物的過程當中計算出所要花費的金額，在生活當中學會規(guī)劃錢財，將數(shù)學的計算知識應用到數(shù)學學習當中。

2.創(chuàng)設數(shù)學教學情景

小學生的年齡較小，在這個階段，學生對于抽象化的知識認識程度不高，在學習的過程當中可能會遇到較大的難題，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。因此，在進行智慧化教育教學的過程當中，教師應當充分結(jié)合學生的學習狀況，營造一定的教育教學氛圍，通過設定具體的教育教學的情景，引導學生融入課堂教育教學的環(huán)境當中，激發(fā)學生的學習熱情與學習的能力。首先，教師應當充分了解學生所處年齡階段的興趣點，了解學生的學習能力以及對于教學內(nèi)容的實際需要。之后，將學生學習的基本狀況與學習的方案和內(nèi)容進行有效的融合，通過創(chuàng)設一定的教學教育情景，引導學生主動進入課堂教學的環(huán)境當中，充分激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行蘇教版小學三年級上冊《克與千克》的教學當中，學生可以通過扮演商人與買家的角色來進行數(shù)學學習，通過布置課堂教學的環(huán)境，通過對多個物體進行稱重和交易，讓學生能夠掌握相應的數(shù)學知識。

3.運用游戲教學模式

小學階段的學生對于游戲的感興趣程度較高，在教學的過程當中將游戲的內(nèi)容與實際的探究性學習進行緊密結(jié)合，能夠滿足學生的實際需要，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠找到學習當中的樂趣。在教學的過程當中，教師要借助多媒體的技術來營造一定的游戲環(huán)境，通過設置課件教學、視頻教學、音頻教學等來營造一定的游戲氛圍，調(diào)動起學生參與的興趣。教師要把握好游戲環(huán)節(jié)的時間占比，合理控制教育與游戲的時間，讓學生能夠在感受游戲樂趣的同時學到數(shù)學知識，充分發(fā)揮智慧型教學的優(yōu)勢。教師可以鼓勵學生將游戲的內(nèi)容與數(shù)學知識進行聯(lián)系，研究新型游戲模式，教師和學生一起對游戲的內(nèi)容進行改進，創(chuàng)新課堂教學的形式。

例如，在蘇教版小學四年級下冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的教學當中，教師可以應用多媒體教學課件，讓學生來區(qū)分不同的數(shù)學圖形表現(xiàn)的形式，通過連線、找一找等游戲形式，將數(shù)學知識與游戲化的內(nèi)容進行充分聯(lián)系，幫助學生更好地進行數(shù)學知識的掌握。

綜上所述，在智慧環(huán)境下進行小學數(shù)學探究性教學時，教師應當充分結(jié)合學生的實際狀況進行開展，通過設定情景氛圍、進行游戲化教學的方式引導學生學習，幫助學生更好地將生活當中的知識與實際的教學內(nèi)容進行聯(lián)系，發(fā)揮智慧課堂引導性教學的優(yōu)勢。

【參考文獻】

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