高中數學核心素養的教育價值及教學策略分析

王永研

【摘 要】 高中階段是學生吸取知識和培養能力的重要時期，隨著社會的不斷進步，對人才的培養要求發生改變。當今社會需要的都是全面發展的人，在此基礎上，教育理念也因此轉變，學校不再只追求學生學習成績的優秀，對學生核心素養的培養也更加重視。在高中數學教學中，為培養學生的核心素養，教師的教學策略也開始順應社會要求。下面以人教版高中數學為例進行分析。

【關鍵詞】？核心素養；教育價值；教學策略

在高中數學教學中，核心素養的提出對學習數學是一大助力，要想建立良好的核心素養，不僅需要在學習過程中不斷累積數學知識，也需要在學習過程中不斷培養學生的能力。因此，教師在課堂中要調整原有的教學方法，重視學生基礎知識，讓學生在學習過程中能夠有一個扎實的理論基礎，同時要注重學生學習能力的培養，讓學生在學習時可以靈活運用各種數學方法，將數學問題與實際生活相結合，可以使學生將數學運用到實際生活中，提高學生的能力，讓學生成長為對社會有用的人才。

一、高中數學核心素養的基本內涵

高中數學核心素養是指在學習階段，隨著學習的不斷深入，學生逐漸獲得了學習數學所必需的品格和相應的能力。在這個過程中，學生不僅掌握了數學知識，而且綜合能力得到了提升。培養高中數學核心素養的前提是有一個良好的數學基礎，學生在腦海中有一個數學知識體系，在這樣的情況下，學生才能靈活運用數學知識，并且隨著老師在課堂上的逐漸引導，建立高中數學核心素養。教師在課堂上引導學生時，要注意學習的數學知識要與生活相聯系，指導學生把數學知識靈活運用到生活中。

二、高中數學核心素養的教育價值及教學策略

1.課前預習、課后復習，鞏固學生自身的基礎知識

要想構建高中數學核心素養，需要良好的數學知識作為基礎。如果學生在學習時沒有一個良好的基礎，那么對于核心素養的培養將難以達成。所以教師在教學的過程中要重視基礎知識的講解，使學生能深入理解，將其變成自己的東西。教師在上課時要重視學生的課前預習、課后復習和鞏固。在課前預習時，要畫出學習重點，不會的重點標記，在課堂上認真聽講，學習過后，要經常復習，每次都要有不同的感受，鞏固學過的知識。例如，教師在講高一數學必修一的“集合”章節時，學生先在課前了解一下基本概念，將有疑問的地方畫出來。教師在課堂上講解時，學生要著重聽不會的地方，在課堂上，教師留一定的時間為學生解答，課堂結束后，教師要布置有關集合的習題，讓學生課后鞏固。課本上的任何一個章節都按照這樣的步驟來，一段時間后，學生的基礎會很堅實。

2.加強教師隊伍建設

教師在學生學習的過程中有領路的作用，因此，在學生高中數學核心素養的創建中教師不可缺少。但是在實際的教學中，由于傳統教學模式中，教師只看中學生的學習成績，對學生其他方面的能力不做任何要求，這就阻礙了學生高中數學核心素養的建立，長期下來，學生就會變成只會讀書的機器，而其他方面的能力都不突出。為改變這一現狀，加強教師團隊建設已經刻不容緩。因此，學校應該定期組織教師學習，改變教師的教學思想，讓教師的教學重點從學習成績轉變為學生的全面發展。只有教師的思想發生轉變，其教學重點才會發生變化，教師才會重視學生的全面發展，有助于學生高中數學核心素養的建立。

3.以興趣為引導，讓學生對數學充滿熱情

不管做任何事，興趣都是最重要的，有了興趣，才有堅持下去的動力。因此，教師在課堂上在把握課堂重點的同時，要將所學的知識生動化，可以與生活相結合，使枯燥難懂的知識變得易懂，同時注意課堂氛圍，讓學生時刻保持熱情，更加投入。例如，在高中課堂中，教師在講解難以想象的空間幾何問題時，可以與生活相聯系，比如解釋垂直于平面內兩條相交直線與此平面垂直，可以借助教室內的墻角來理解，這樣學生就會很好理解。和這個相似的其他定理，都可以用教室內的線條、平面來舉例。這樣的方式讓學生更加感興趣，有更大的熱情投入學習，同時還可以激發學生的空間想象能力和邏輯思維能力，讓學生的綜合實力得到提升。

4.培養學生獨立思考的良好習慣

在學生核心素養的培養中，獨立思考是一個很重要的能力，擁有這個能力，可以讓學生更加獨立、有擔當。教師在課堂上要有意識地引導學生自己思考，教師只需要告訴學生突破點，讓學生自己鉆研。在教課時，不能什么都告訴學生，而是要讓學生不知道結果的情況下自己鉆研，這對學生獨立思考能力的培養很重要。學生養成獨立思考的能力，在生活中會有很強的探索欲，從而努力鉆研，提升自己的能力。

綜上所述，培養高中數學核心素養對學生以后的人生很重要，同時是順應社會發展的趨勢，有利于學生綜合能力的培養。要想達到學校的目標，教師和學生都要做出改變，教師在其中有引導的作用，學生也要積極配合。學生要先將數學的基礎知識學習扎實，在此基礎上去培養各種能力，從而達到學校的目標，成為社會需要的人才。

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