借現代信息技術構建數學高效課堂

鄒正瑞

【摘 要】 隨著信息技術高速發展，網絡、多媒體技術等信息技術漸漸地滲透到人們生活的各個領域。與此同時，以培養高素質人才為重要目的之一的我國教育的觀念、技術也在不斷發生革新，以適應信息技術的發展，為社會培養出高質量的信息素質人才。因此，現代信息技術與學校教學課程的整合也勢在必得。本文主要闡述了現代信息技術與數學課程整合的必要性、意義、存在的問題以及如何通過現代信息技術來提高數學課堂的效率。

【關鍵詞】？現代信息技術；數學課堂；多媒體；效率

眾所周知，現代信息技術能夠通過種種渠道提高教學質量，它在學校教學方面的作用是不容忽視的，當然，對于其中相當重要的數學課程而言，它也起著重要作用，信息技術與數學課堂的整合不僅具有重要性，而且也有必要性。由于信息技術的發展與人們觀念的改變會有一定的差距，因此在利用現代信息技術提高課堂效率時也避免不了會出現一些問題。故本文探究現代信息技術如何與數學課堂進行有效的整合，進而構建高效課堂。

一、現代信息技術與數學課堂整合的優勢

首先，現代信息技術作為一種新型的教學輔助工具，與數學課程進行有效整合，通過人機交互可以充分發揮學生的主體作用，有利于激發學生的興趣和積極性，使原本枯燥乏味的數學課展現出生機。其次，現代信息技術具有多樣性，將其應用到數學課堂中，可以達到化無形為有形、化抽象為具體、化靜為動的效果，可以引導傳統的、雜亂無序的、抽象的教學模式走向新型開放的、有序的、直觀的教學模式，從而提高數學課堂效率。最后，現代信息技術具有得天獨厚的豐富的網絡、信息資源，能夠為數學教學提供各種必需的文字、圖片、音頻等各種資料，豐富教學資源，這有助于開拓學生的視野，激發他們的思維，使他們能夠積極主動地參與到數學課堂的學習中。

二、現代信息技術與數學課堂整合的問題

教師主要存在三方面的問題：第一，教師對現代信息技術與數學課堂整合的重視程度不夠，在實際教學中，教師容易忽略在課堂教學中對現代技術的應用；第二，教師自身的信息素質不夠高。部分教師不能熟練應用一些教學必需的軟件、材料等，影響了現代信息技術在數學課堂中的應用效率；第三，教師對現代信息技術的運用掌握不當。部分教師對信息技術應用得太過于片面，沒能及時更新信息、教學資源，造成課堂教學落后。

在將現代信息技術運用到數學課堂的過程中，學生的問題主要出在注意力上。雖然現代技術與數學課堂的整合能夠激發學生的興趣和積極性，但是由于學生好奇心強，容易導致他們將更多的注意力放在現代信息技術上，而不是數學課堂教學中，這違背了現代技術與數學課堂整合提高課堂效率的初衷，起到適得其反的負面影響。

三、現代信息技術與數學課堂整合的方法

現代技術與數學課堂整合需要遵從三個原則：首先是理解性原則。數學是一門較為抽象的邏輯性與嚴密性較強的課程，因此，單憑教師的講解是達不到理想的教學效果的。將這些不易理解的知識利用現代信息技術直觀地表現出來，更有利于學生的理解、吸收。其次是優勢互補原則。教師具有豐富的教學經驗是淵博的數學知識，而現代信息技術具有豐富的信息資源，而且能夠使知識以生動的方式展現給學生。因此，教師和現代信息技術應當互補，發揮各自的優缺點。最后是參與性原則，這要求教師在教學過程中要重視學生的參與程度，提高學生的主觀能動性，教師在這個過程中要發揮主導作用，通過提問、師生互動等方法來提高學生的參與程度。

現代信息技術與數學課堂整合的方法應該結合現代信息技術的特點及優勢進行。首先，利用好人機交互的優勢，教師可以從教學內容、方法以及步驟等方面著手，利用現代信息技術設置不同層次的學習內容、復習方法、課后練習、作業等方面，學生再根據自身的情況選擇性地參與到相應的學習內容中，這不僅體現了人機交互的優勢，也遵從了參與性原則。其次，利用現代信息技術的多樣性，通過化無形為有形、化抽象為具體、化靜為動的方法，直觀講解數學知識。比如在講解“點、線、面”時，可以通過動態的課件內容，使學生更加直觀地理解它們之間的關系。最后，要注意充分發揮現代信息技術資源豐富的優勢，盡可能地將課程所需的資料準確應用到課堂教學中。例如，在講“探究性活動：鑲嵌”的時候，教學內容可分為三個階段進行：第一階段，教師通過一些豐富多彩的圖片將學生引入問題情境階段，提出即將要探究的問題；第二階段是學生的自主實踐體驗階段，學生利用網絡搜集多種鑲嵌圖案，在教師的引導下總結它們的規律和特點；第三階段是學生的表達交流階段，這一階段學生展示在實踐體驗階段得到的結果和結論，進行交流、對比、歸納。

綜上所述，現代信息技術在數學課堂中的應用具有很重要的作用，因此，教師在教學過程中不能忽視現代信息技術的作用，但也不能濫用，一定要把握好使用現代信息技術的方法和度，正確遵循其使用的原則和策略，將現代信息技術的優勢發揮到最大，最大程度地提高數學課程教學的效率。