淺談小學美術教育中學生創造力的培養

蔣素娟

摘 要：現代教育強調對學生的全面素質培養，小學美術是培養學生藝術素養及繪畫能力的重要科目，近年來小學美術教學中愈發強調對于學生創造力的培養，本文基于這一情況，對小學美術教育教學中，學生自由創造力的培養策略進行分析與探討。

關鍵詞：小學美術 視覺素養 創造力

前 言

素質教育環境下，小學生素質培養的要求日益提高，并且逐漸將教育教學的重點，轉移至對學生創造意識及創新能力的培養，小學美術教學也不例外，要求在小學美術教學中，通過有效的教學策略，提升學生的自由創造力，培養學生的創新精神，促進學生的全面發展，推動社會整體素質的全面提升。

一、采取有效措施調動學生積極性

教育教學過程中，調動學生的積極性與主動性，是培養學生美術繪畫能力及美術創造力的重要途徑，實際上，學生有積極性、主動性及創造欲望，才能夠轉化為實際的創造力，轉化為實際的美術創造及創新精神。基于此，教師可設計巧妙的教學方法及教學模式，對學生進行有效的啟發及引導作用，提升學生的創造力。

美術教學中，教師可通過有趣的示范，以激發學生的創造欲望及創造興趣，從而在不斷的創造中，逐步形成自主創造力，起到良好的美術教學效果。比如，教師可進行“潑墨”示范教學，將墨汁潑到紙張上，根據墨汁沾染的形態，引導學生基于墨汁形狀進行自由聯想，充分發揮其想象力。比如學生覺得紙張上的一大一小相鄰的墨點，好像小雞的頭和身體，教師就可以為“小雞”填上嘴巴、爪子和食物等，索然無味的墨汁一下子就成為富有生動性及趣味性的小動物。通過這種有趣的方法，給學生以引導及啟發，學生的好奇心、新鮮感及嘗試欲望就被調動起來，創作欲望得以激發，在不知不覺中鍛煉了學生的想象力及創造力。

二、通過故事引導培養學生觀察力

美術教學中，背景故事講解是其中極為重要的環節，通過這一過程，學生的創造力及創新意識也會在感受到畫家創作歷程的基礎上，其創造意識得到激發，可培養學生觀察力，為學生創造力的提升奠定基礎。在視覺時代，人的視覺感官會受到諸多因素的影響與干擾，這種視覺素養的缺失，會對學生美術素養及未來發展造成影響，則教師應當在美術教學中，有意識地培養學生在紛亂視覺元素下的觀察能力，提高學生對于視覺信息的處理能力，強化學生的視覺素養。

例如，教師可向學生講解“齊白石畫蝦”的故事。齊白石最初畫蝦時存在靈動性不足的現象，也因此而使其養成了其余觀察的好習慣，每次畫蝦之前，都端一碗水、放幾只蝦進行觀察，久而久之，其畫蝦的生動性大大提升，齊白石的蝦也成為其名揚畫壇、蜚聲世界的代表作。通過這一故事，幫助學生明確勤于觀察對于自身視覺素養提升所帶來的價值，幫助學生養成勤于思考的好習慣。另外，教師可時常組織學生進行室外寫生，觀察生活與大自然，體會各種環境下的美，以激發學生的創造力[1]。

三、突出美術與日常生活的關聯性

教師在教學中，應當充分明確藝術與生活之間的關系，明確藝術來源于生活這一重要認知，并在實際的教學中，善于將美術及日常生活緊密聯系，以此為基礎，培養學生的個性化及創造力。教師需要鼓勵并引導學生充分觀察日常生活，從生活中尋找靈感并積累素材，以之作為學生美術創造的基礎。在教師的引導下，學生可以對生活中的點滴細節加以主動觀察，提煉視覺元素，形成創作素材，產生創造靈感。通過這種方式，學生的審美體會也會得到培養，逐漸養成勤于觀察、樂于觀察、善于發現的習慣及優勢。

比如，在下雨時，教師可以鼓勵學生停下手中的畫筆，到窗前對下雨進行觀察，觀察雨天環境下的各種景物特征，比如雨水是以怎樣的形態滴落在樹葉上，樹葉又以怎樣的形態彎下又彈起等。通過這種方式，學生對于日常生活及常見景象的了解與感受就會進一步提升，在這一過程中所累積的各種素材及元素，也可以作為學生接下來美術繪畫及藝術創造的重要素材。

四、幫助學生形成發散性思維模式

小學美術教學中，對于學生創造力的培養，應當充分重視學生發散性思維模式的養成，以此作為學生創造精神及創造意識的形成，在接下來的美術繪畫中，有意識地開展美術創造。為此，教師可通過高度的形象概括，引導學生進行發散性思考。比如，教師向學生展示一定形象，鼓勵學生的自由聯想。比如，教師在黑板上用粉筆畫出一個正方形，學生基于該圖形進行猜測與想象，有的學生說像電視機、有的學生說像課桌、有的學生說像棋盤等。教師在正方形的基礎上添一條直線或者畫一個圓，引導學生進一步聯想，如此反復，學生的思路就會得到鍛煉與提升，形成開放的、延伸的思路，創新能力及創造意識就得以鍛煉。

另外，教師還可利用更加生動的實物教學方式，鼓勵學生進行思維發散，在固定的教學實物的基礎上，進行靈活調整與形象概括，不斷發揮自己的創新意識及創新精神，進行實物的組合設計。比如，教師可以鼓勵學生利用課余時間收集各種廢舊材料，進行小組劃分，基于各自的小組及自己收集的廢舊材料，在教師的啟發與引導下，進行物品組合的設計，制作出獨特的模型或者雕塑，在這一過程中，小組之間可進行物品的交換或設計的溝通，以此培養學生的創造力，起到良好的教學效果，并給學生提供充分的創造實踐空間[2]。

結 語

小學階段的美術教育在于對學生基礎的繪畫能力、視覺素養及美術創造能力加以有效培養。為保障小學美術教育中學生自由創造力的培養效果，教師可采取有效措施調動學生積極性，進而通過故事引導培養學生觀察力，突出美術與日常生活的關聯性，并幫助學生形成發散性思維模式。

參考文獻：

[1] 楊冰冰.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].文學教育（下），2017（04）：187.

[2] 陳丹.探討如何在小學美術教育中培養學生的創造力[J].中國校外教育，2014（S3）：645.