淺談信息時代下包裝設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新

夏月曼

摘 要：包裝設(shè)計教學(xué)是視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)。不同于印刷、包裝工程，在視覺傳達領(lǐng)域，包裝設(shè)計應(yīng)當(dāng)以包裝的藝術(shù)設(shè)計為主進行創(chuàng)新探索。文章試圖從包裝設(shè)計的教學(xué)理念上探尋如何對新時代包裝進行內(nèi)容和理念上的創(chuàng)新，尋找創(chuàng)新突破口；從教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合時代背景；從教學(xué)模式上研究如何更好地進行教學(xué)實訓(xùn)，并使之與社會有效對接，從而實現(xiàn)視覺傳達專業(yè)中包裝設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：視覺傳達 包裝設(shè)計 教學(xué)創(chuàng)新

一、包裝設(shè)計的演變

視覺傳達是通過視覺媒介表現(xiàn)并傳達給觀眾的設(shè)計，在精神文化領(lǐng)域與社會生產(chǎn)中以其獨特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情、觀念與生活。如今視覺傳達已進入多元化發(fā)展時代，網(wǎng)頁、視頻、多媒體等新視覺媒介結(jié)合聲音及其他媒介吸引著人們的眼球，而以書籍、包裝為主的傳統(tǒng)媒介因具有真實的材料質(zhì)感、精致的印刷工藝、巧妙的空間形發(fā)展時代，網(wǎng)頁、視頻、多媒體等新視覺媒介結(jié)合聲音及其他媒介吸引著人們的眼球，而以書籍、包裝為主的傳統(tǒng)媒介因具有真實的材料質(zhì)感、精致的印刷工藝、巧妙的空間形因社會的普遍使用及其在產(chǎn)品儲藏、運輸、展銷、攜帶及使用等方面的物質(zhì)功能，包裝是電子媒介所不可替代的。當(dāng)工業(yè)社會向后工業(yè)社會轉(zhuǎn)型，包裝設(shè)計面臨著新的課題：如何汲傳統(tǒng)之精，創(chuàng)時代之新。

二、教學(xué)理念創(chuàng)新

教學(xué)理念的創(chuàng)新源于對包裝的創(chuàng)新理解。與其向?qū)W生講述包裝的定義，還不如引發(fā)學(xué)生主動思考：什么是包裝？包裝設(shè)計應(yīng)當(dāng)從何入手？

包裝的存在是為了在流通過程中保護產(chǎn)品，方便儲運，并促進銷售，方便產(chǎn)品的使用。首先，包裝應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于產(chǎn)品的，不僅僅是美化和保護產(chǎn)品，包裝設(shè)計可以從產(chǎn)品的功能、性質(zhì)、形態(tài)出發(fā)，尋求能夠更好地服務(wù)于產(chǎn)品的包裝材質(zhì)與形態(tài)；從產(chǎn)品的運輸、儲存、銷售及使用出發(fā)，設(shè)計能更好地完成包裝功能的包裝形態(tài)，使包裝具有更好的使用方式，給用戶帶來更好的使用體驗。其次，包裝與產(chǎn)品之間并非涇渭分明，包裝與產(chǎn)品是可以相互轉(zhuǎn)化的。包裝可以滲透到產(chǎn)品本身，比如在糖果的包裝設(shè)計中，單體糖果的造型設(shè)計也屬于其包裝設(shè)計的范疇；因此，包裝設(shè)計的教學(xué)不再是教學(xué)生怎樣設(shè)計包裝，而是創(chuàng)新地引導(dǎo)學(xué)生探尋包裝設(shè)計的深層內(nèi)涵，使學(xué)生自然地產(chǎn)生優(yōu)秀的包裝設(shè)計創(chuàng)意和方案，以此實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)理念的創(chuàng)新。

三、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

1.提倡以用戶為中心

設(shè)計以用戶為中心，包裝設(shè)計也是如此。學(xué)生應(yīng)樹立“以用戶為中心”的觀念， 圍繞用戶的需求和期望做設(shè)計。信息時代， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展讓人與人之間的溝通變得迅捷，拉近了設(shè)計師與用戶的距離。學(xué)生可以在任何時間、任何地點了解用戶的想法，而用戶也可以參與到包裝設(shè)計的任意環(huán)節(jié)。

學(xué)生可以通過電子商務(wù)平臺了解產(chǎn)品的規(guī)格、使用方式、適用人群、用戶評價等，從而確定產(chǎn)品的目標(biāo)消費人群，同時也能了解同類競爭產(chǎn)品的用戶評價。在設(shè)計過程之中，也可以隨時與用戶溝通，及時修改設(shè)計方案。當(dāng)設(shè)計完成后，學(xué)生可以把作品放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓用戶對其進行評價，再結(jié)合教師的評價，學(xué)生就對自己的設(shè)計水平有了全面的了解。

2.適應(yīng)物流環(huán)境的包裝

網(wǎng)絡(luò)購物的興盛帶動了現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，物流是網(wǎng)購的重要組成，也是網(wǎng)購的重要特色，沒有物流商品就到不了消費者手中。商品包裝必須擔(dān)任商品的忠實“衛(wèi)士”，使商品在運送過程中完好無損。商品的包裝要適應(yīng)物流的環(huán)境，考慮諸多因素，如所需運輸?shù)呢浳铩徇\裝卸機械、運輸工具、通信聯(lián)系等，這些因素相互制約，形成一個物流包裝系統(tǒng)的有機整體。適應(yīng)現(xiàn)代物流的包裝主要體現(xiàn)在三個方面：一是保障貨物的安全性。包裝必須牢固，才能保護商品，經(jīng)受復(fù)雜的物流環(huán)境的考驗。二是配合物流信息化。不同類型的包裝上應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)標(biāo)簽等相關(guān)信息，這關(guān)系到物流供應(yīng)鏈管理的有效和順暢。三是包裝的標(biāo)準(zhǔn)化。包裝的標(biāo)準(zhǔn)化對物流的成本控制至關(guān)重要，有利于提高運輸工具容積率、倉庫利用率，從而降低物流成本。

四、教學(xué)模式創(chuàng)新

1.集中實訓(xùn)：包裝設(shè)計與制作課程的第一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是一個綜合性的、由教師指導(dǎo)完成的課程設(shè)計，主要采用理論教學(xué)法，現(xiàn)在隨著實驗室機房的建立，具備了現(xiàn)場教學(xué)的條件，教學(xué)方法要進行徹底變革，除了少部分內(nèi)容保留理論教學(xué)方式外，大部分內(nèi)容完全可以在機房完成，實現(xiàn)“教-學(xué)-做”合一的模式。

2.課內(nèi)實訓(xùn)：為了有針對性地培養(yǎng)學(xué)生包裝設(shè)計與制作能力，教學(xué)過程中安排了相應(yīng)的課內(nèi)實訓(xùn)，主要包括：色彩設(shè)計、 圖形設(shè)計、 文字設(shè)計、 商標(biāo)設(shè)計及包裝設(shè)計系列化。

3.實現(xiàn)了模塊化教學(xué)：根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，在理論教學(xué)過程中適度安排了以設(shè)計各階段模塊教學(xué)為主的實踐教學(xué)內(nèi)容，在實訓(xùn)周內(nèi)完成草圖設(shè)計階段、綜合運用設(shè)計階段、制作階段的制作任務(wù)，均要求達到相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，由此提高學(xué)生的實際動手能力。

4.以任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程中，根據(jù)不同模塊的能力目標(biāo)設(shè)定專項任務(wù)，由專任教師進行基本理論、知識和技能的講授，由企業(yè)實踐指導(dǎo)教師進行現(xiàn)場背景分析，并對問題的提出和解決有針對性的指導(dǎo)。實現(xiàn)從學(xué)校教學(xué)到項目現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

5.以比賽項目實例教學(xué)為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式：在課堂教學(xué)模式中導(dǎo)入項目任務(wù)的概念，引用比賽項目中的實際案例，增加現(xiàn)場實踐與正常理論教學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)中做，做中學(xué)。

結(jié) 語

包裝設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新是一個綜合體系，教學(xué)創(chuàng)新的目的在于提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)需要設(shè)計與創(chuàng)新，只有因時制宜、因地制宜、因材施教，才能培養(yǎng)出面向未來的設(shè)計師，滿足時代對視覺傳達人才的需求。

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[4] 羅源.包裝的人性化設(shè)計.包裝工程，2005（2）.

項目類別：安徽信息工程學(xué)院核心課程建設(shè) 《品牌包裝設(shè)計》，項目編號：2017xjkcjs37