淺談信息時代下包裝設計的教學創新

夏月曼

摘 要：包裝設計教學是視覺傳達專業人才培養中重要的一環。不同于印刷、包裝工程，在視覺傳達領域，包裝設計應當以包裝的藝術設計為主進行創新探索。文章試圖從包裝設計的教學理念上探尋如何對新時代包裝進行內容和理念上的創新，尋找創新突破口；從教學內容上結合時代背景；從教學模式上研究如何更好地進行教學實訓，并使之與社會有效對接，從而實現視覺傳達專業中包裝設計的教學創新。

關鍵詞：視覺傳達 包裝設計 教學創新

一、包裝設計的演變

視覺傳達是通過視覺媒介表現并傳達給觀眾的設計，在精神文化領域與社會生產中以其獨特的藝術魅力影響著人們的感情、觀念與生活。如今視覺傳達已進入多元化發展時代，網頁、視頻、多媒體等新視覺媒介結合聲音及其他媒介吸引著人們的眼球，而以書籍、包裝為主的傳統媒介因具有真實的材料質感、精致的印刷工藝、巧妙的空間形發展時代，網頁、視頻、多媒體等新視覺媒介結合聲音及其他媒介吸引著人們的眼球，而以書籍、包裝為主的傳統媒介因具有真實的材料質感、精致的印刷工藝、巧妙的空間形因社會的普遍使用及其在產品儲藏、運輸、展銷、攜帶及使用等方面的物質功能，包裝是電子媒介所不可替代的。當工業社會向后工業社會轉型，包裝設計面臨著新的課題：如何汲傳統之精，創時代之新。

二、教學理念創新

教學理念的創新源于對包裝的創新理解。與其向學生講述包裝的定義，還不如引發學生主動思考：什么是包裝？包裝設計應當從何入手？

包裝的存在是為了在流通過程中保護產品，方便儲運，并促進銷售，方便產品的使用。首先，包裝應當是服務于產品的，不僅僅是美化和保護產品，包裝設計可以從產品的功能、性質、形態出發，尋求能夠更好地服務于產品的包裝材質與形態；從產品的運輸、儲存、銷售及使用出發，設計能更好地完成包裝功能的包裝形態，使包裝具有更好的使用方式，給用戶帶來更好的使用體驗。其次，包裝與產品之間并非涇渭分明，包裝與產品是可以相互轉化的。包裝可以滲透到產品本身，比如在糖果的包裝設計中，單體糖果的造型設計也屬于其包裝設計的范疇；因此，包裝設計的教學不再是教學生怎樣設計包裝，而是創新地引導學生探尋包裝設計的深層內涵，使學生自然地產生優秀的包裝設計創意和方案，以此實現設計教學理念的創新。

三、教學內容創新

1.提倡以用戶為中心

設計以用戶為中心，包裝設計也是如此。學生應樹立“以用戶為中心”的觀念， 圍繞用戶的需求和期望做設計。信息時代， 網絡技術的高度發展讓人與人之間的溝通變得迅捷，拉近了設計師與用戶的距離。學生可以在任何時間、任何地點了解用戶的想法，而用戶也可以參與到包裝設計的任意環節。

學生可以通過電子商務平臺了解產品的規格、使用方式、適用人群、用戶評價等，從而確定產品的目標消費人群，同時也能了解同類競爭產品的用戶評價。在設計過程之中，也可以隨時與用戶溝通，及時修改設計方案。當設計完成后，學生可以把作品放到網絡平臺上，讓用戶對其進行評價，再結合教師的評價，學生就對自己的設計水平有了全面的了解。

2.適應物流環境的包裝

網絡購物的興盛帶動了現代物流業的蓬勃發展，物流是網購的重要組成，也是網購的重要特色，沒有物流商品就到不了消費者手中。商品包裝必須擔任商品的忠實“衛士”，使商品在運送過程中完好無損。商品的包裝要適應物流的環境，考慮諸多因素，如所需運輸的貨物、搬運裝卸機械、運輸工具、通信聯系等，這些因素相互制約，形成一個物流包裝系統的有機整體。適應現代物流的包裝主要體現在三個方面：一是保障貨物的安全性。包裝必須牢固，才能保護商品，經受復雜的物流環境的考驗。二是配合物流信息化。不同類型的包裝上應該設置相應標簽等相關信息，這關系到物流供應鏈管理的有效和順暢。三是包裝的標準化。包裝的標準化對物流的成本控制至關重要，有利于提高運輸工具容積率、倉庫利用率，從而降低物流成本。

四、教學模式創新

1.集中實訓：包裝設計與制作課程的第一個實踐性教學環節是一個綜合性的、由教師指導完成的課程設計，主要采用理論教學法，現在隨著實驗室機房的建立，具備了現場教學的條件，教學方法要進行徹底變革，除了少部分內容保留理論教學方式外，大部分內容完全可以在機房完成，實現“教-學-做”合一的模式。

2.課內實訓：為了有針對性地培養學生包裝設計與制作能力，教學過程中安排了相應的課內實訓，主要包括：色彩設計、 圖形設計、 文字設計、 商標設計及包裝設計系列化。

3.實現了模塊化教學：根據崗位職業能力要求，在理論教學過程中適度安排了以設計各階段模塊教學為主的實踐教學內容，在實訓周內完成草圖設計階段、綜合運用設計階段、制作階段的制作任務，均要求達到相應考核標準，由此提高學生的實際動手能力。

4.以任務驅動實現由靜態教學向動態教學的轉變：教學過程中，根據不同模塊的能力目標設定專項任務，由專任教師進行基本理論、知識和技能的講授，由企業實踐指導教師進行現場背景分析，并對問題的提出和解決有針對性的指導。實現從學校教學到項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化。

5.以比賽項目實例教學為導向的課程教學模式：在課堂教學模式中導入項目任務的概念，引用比賽項目中的實際案例，增加現場實踐與正常理論教學交替的教學模式，學中做，做中學。

結 語

包裝設計的教學創新是一個綜合體系，教學創新的目的在于提升教學效果和人才培養質量。教學需要設計與創新，只有因時制宜、因地制宜、因材施教，才能培養出面向未來的設計師，滿足時代對視覺傳達人才的需求。

參考文獻：

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[4] 羅源.包裝的人性化設計.包裝工程，2005（2）.

項目類別：安徽信息工程學院核心課程建設 《品牌包裝設計》，項目編號：2017xjkcjs37