論情境教學法在高中語文教學中的應用

袁模霞

摘 要：高中階段是學生參與課程學習的重要階段，所以我國教育十分重視開展高效的教學課堂。根據(jù)語文教材科目的特點，我國教育強調(diào)將情境教學法應用于教學課堂，來發(fā)揮情境教學法的作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。之所以強調(diào)將情境教學法應用與語文教學課堂，是因為該種教學方法符合語文教材的特點，并且具有無可比擬的優(yōu)越性，能夠解決目前語文教學課堂上出現(xiàn)的學生學習積極性不高、學習效率低下等問題。但是情境教學法在語文課堂的實際應用中也面臨一些問題，影響了情境教學法的作用發(fā)揮。本文筆者也將從目前情境教學法在高中教學課堂的實際應用狀況出發(fā)，找到問題癥結所在，從而推進情境教學法在高中語文教學課堂的應用。

關鍵詞：情境教學法 高中語文 教學應用

情境教學法是我國現(xiàn)代教育不斷發(fā)展過程中提出來的新式教學模式之一，它強調(diào)情感教育，注重培養(yǎng)學生的審美情趣、理解能力和表達能力，能夠結合語文課程的特點發(fā)掘語文課程的教育功能，對教師開展語文教學有著很大的幫助作用。雖然目前情境教學法已經(jīng)廣泛應用于語文教學課堂，但在實際教學過程中仍然出現(xiàn)了一些問題，影響了情境教學法的作用發(fā)揮。筆者認為，高中教師要想推動情境教學法和語文教學課堂的深度融合，就必須積極解決目前語文教學課堂出現(xiàn)的問題，以針對性的解決問題，從而更好地發(fā)揮情境教學法在高中語文教學課堂上的作用。

一、情境教學法在語文教學課堂的積極作用

情境教學法是根據(jù)教育學和心理學基本原理，結合學生的認知特點、教學內(nèi)容，利用各種教學工具來創(chuàng)設的情境氛圍，能夠引導學生更好的走入與教材相契合的情境，從而學習教材知識。該種教學方法能夠激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的大腦來引導學生與教材相契合，能夠幫助學生更好的理解教材。并且該種教學方法能夠將僵硬枯燥的語言文字變成直觀的情境，讓學生更方便的感受和理解，能夠提高學生的理解能力和感知力。此外，該種教學方法能夠培養(yǎng)學生的語文學習興趣和審美能力，對學生進行語文知識學習有很大的幫助作用。

二、情境教學法在高中語文教學課堂的應用現(xiàn)狀

目前情境教學法雖然已經(jīng)廣泛應用于高中語文教學課堂，但在實際應用中仍然存在著下面一些問題。

首先部分語文教師對情境教學法的理解和把握不到位，認為情境教學法只是單純的創(chuàng)設有關的情境，不能夠深入剖析含義進行教學創(chuàng)新。其次，部分語文教師在應用情境教學法的過程中出現(xiàn)了兩種極端，要么過于追求趨于形式。要么過于追求應用情境教學法就會忽略了教學的本質(zhì)，影響教學效率。趨于形式的應用情境教學法就會“換湯不換藥”，仍然采用傳統(tǒng)教學法，也就仍然存在教學弊端。

三、如何推進情境教學法與高中語文教學課堂的融合

正是基于情境教學法在與高中語文教學課堂融合的過程中存在上述問題，所以語文教師才更應該積極應對，“對癥下藥”，以解決語文教學問題，推進情境教學法與語文教學課堂的融合。

1.明確情境教學法含義和分類

教師不能夠狹隘的將情境教學法定義為文本實體情境教學法，而是要明確掌握情境教學法的含義和諸多分類，并且在了解、掌握的基礎上加以利用，從而提高情境教學法的應用效率。除去文本實體情境教學法之外，其中還包括課外實體情境教學法，也就是利用生活、大自然尋找教材原形來進行教學；語表情境教學法，通過用語言的聲調(diào)、措辭來激發(fā)學生的情緒、情感；背景情境教學法，通過事件背景、歷史背景來介紹教材內(nèi)容，幫助學生在明確的時間感和空間感下理解文章和作者。

2.將情境與教學內(nèi)容緊密相連

教師必須將情境教學法作為教學的輔助，將情境創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密相連，從而提高教學效率。教師既不能夠過度追求情境創(chuàng)設，也不能夠表面開展情境創(chuàng)設，要將情境切實的展現(xiàn)在學生面前，在靈活利用各種感官來提高學生對情境的理解。如筆者在教授《荊軻刺秦王》時，會適當?shù)囊肭G軻刺秦王的歷史背景和短小段落視頻，將它作為輔助教學的工具，不會讓視頻、介紹背景“喧賓奪主”，讓學生在了解歷史背景，調(diào)動學生興趣的同時開展教學，以達到教學的目的。

3. 靈活利用多種教學工具

創(chuàng)設情境的工具有很多，實物、多媒體音頻視頻等，教師要合理利用這些教學工具并且結合教學需要來創(chuàng)設情境。還要抓住語言這一重要工具，通過語言的引導來創(chuàng)設情境，以更好地發(fā)揮情境教學法的作用，幫助學生更好地投入語文學習中。

情境教學法具有自身的優(yōu)越性，高中語文教師必須“揚長避短”，在教學中發(fā)揮其積極作用，并且從多個角度更好地應用情境教學法，才能夠解決目前高中語文的教學現(xiàn)狀，從而構建一個高效的語文教學環(huán)境。

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