支架式教學在小學數學教學中的應用探討

鄭世強

摘 要：支架式教學強調在學生現有發展水平的基礎上，通過搭建各種類型的支架來實現教學目標，在應用時講究一定的方式方法。本文詳細闡述了實現支架式教學的基本課堂組織，深入探討了支架式教學在小學數學教學中的應用，并分析了其在實際應用過程中的優點和存在的問題。

關鍵詞：支架式教學 小學數學教學 應用探討

一、引言

支架式教學來源于維果茨基的“最近發展區”理論和建構主義學習理論，即認為學生不能僅靠教師的講授被動地汲取知識，而是應該結合自身的經驗、能力等主動地建構知識。也就是說，學生不僅要能夠掌握知識并學以致用，還要感悟學習這些知識的方法從而融會貫通。由于其在推動全體學生共同發展方面特有的的優越，性支架式教學已經被廣泛應用于小學數學的教學過程中，其形象化的基本理念就是在學生已有的知識水平的學習能力的基礎上搭建類似于建筑工地的“腳手架”，通過引導學生攀爬支架來實現教學目標，從而促進學生的發展。

二、支架式教學的課堂組織

通常情況下，將支架式教學應用于小學數學的教學要遵循以下基本的課堂組織。（1）預測最近發展區。支架式教學將學生作為學習的主體，只有對學生進行深入的了解和研究才能推動這一教學方法的有效開展。通過了解學生現有的知識結構可以大致預測其現有的發展水平，通過對學生的學習能力進行評估就可以知道學生潛在的發展水平，并以此為依據設定教學目標。小學數學的教學目標可以包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等。而最近發展區指的就是其現有的發展水平與潛在的發展水平之間的區域。（2）搭建支架。搭建支架就是把教學目標分成若干層次的小目標。在這一階段教師首先應該考慮的就是支架的類型，具體來說就是根據教學任務的難易程度考慮搭建低密度還是高密度的支架，根據學生年齡的大小考慮搭建文字支架還是語言支架。然后應該考慮的是支架的呈現方式，根據教學任務的難易程度考慮是以小任務的方式還是以指令的方式呈現，根據教學任務的復雜性考慮是一次呈現支架還是依次呈現。（3）開展支架式教學。一般情況下，支架式教學包括三種不同的教學形態：集體學習、小組學習和個別學習。在應用的過程中要考慮到學生的實際年齡和學習任務的難度，靈活交叉運用三種模式才能將支架式教學的效益最大化。（4）調整支架。在課堂教學的過程中如果課前搭建的支架不能很好地適應學生的學習，就需要及時調整，一般的調整方法包括加支架、撤銷支架和調整支架的形式。

三、支架式教學在小學數學教學中的應用策略

（一）靈活利用范例支架

小學生注意力不夠集中，理解能力也有限，特別是在學習數學這種需要抽象思維的學科時，更需要增加一些生動形象、富有趣味性范例支架。以加減法的教學為例，教師可以通過買賣實物的方式激發學生的學習興趣，進而有效的掌握相關知識。

（二）分析教學任務和目標

小學數學不僅是一個獨立的知識體系和知識結構，更是學習其他學科的基礎。所以更應該考慮到學生的實際情況，對其教學任務和教學目標進行深入的思考和分析，才能搭建出合理的教學支架。

（三）調動學生學習的積極性

在小學數學的教學過程中，很多教師發現學生一旦掌握了本節課的知識點，就會對課堂教學失去興趣。此時就需要教師充分利用小學生好奇心強的特點，精心設計并提出一系列的“問題”支架，還可以結合多媒體的手段，吸引學生的注意力，同時促進學生主動思考問題的能力。以分數的教學為例，教師可以引導學生將生活中的物品看成一個整體，將一個整體平均分成若干份，分數就表示其中的一份或幾份。

（四）促進學生之間的合作交流

支架式教學要求課堂以學生為主體，教師還可以創新性地搭建活動支架，培養學生相互合作，交流協商的能力。在討論的過程中碰撞出火花，協調各方的矛盾和問題并找出最終的解決方法，引導學生互相幫助共同完成知識體系的構建，并進行互評和自評，深化合作交流的意義。

四、在小學數學教學中應用支架式教學的優點及問題

（一）支架式教學的優點

現如今，支架式教學被廣泛的應用于小學數學的教學過程中，可見其在提高學生的知識水平和學習能力等方面具有明顯的優勢。支架式教學一方面可以幫助教師更好地了解學生，在預測學生最近發展區的過程中，教師需要對學生的實際情況進行充分的了解后才能搭建一個合理的支架；另一方面可以有效的提高學生的自主學習能力，支架式教學要求教師盡可能地減少對學生的控制，激發學生主動學習的欲望，從而學生可以充分利用低層次支架中獲取的知識、經驗、技能等自主地往更高的層次發展。

（二）支架式教學存在的問題

在小學數學教學的實際應用過程中，支架式教學也出現了一定的問題。一方面目前的支架式教學還是以班級為單位開展，教師不能為班里不同層次的學生搭建不同的支架，進行分層次的訓練，長此以往很容易對學習能力比較薄弱的學生造成負面的影響；另一方面由于專業水平的限制，有部分教師不能很好地預測學生的最近發展區，直接導致教學目標的設置、支架的搭建不能適應學生的發展。為解決這些問題，還需要相關人員對支架式教學進行深一步的研究和實踐。

參考文獻：

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