新課程改革背景下小學數學教學生活化研究

時偉

摘 要：新課程改革背景下，傳統的課堂教學模式轉變為學生更為自主的教學模式，要求學生在解決數學問題方面不僅要獲得問題的答案，更要對問題本身的背景、出題角度進行深入思考，培養學生形成發現、提出問題、解決問題的能力，減少繁雜重復的練習題，設計有針對性，有代表性的練習題，進而幫助學生總結建立數學模型，加強與實際背景的聯系，提出生活化的練習題，這樣既體現了知識運用到實際生活，又整合了多種問題，培養了學生的綜合思維。首先研究了新課改對小學數學提出的要求，并根據小學數學生活化教學的意義提出具體的生活化教學策略。

關鍵詞：新課程改革;小學數學教學;生活化

一、新課改背景下小學數學教學的基本要求

（一）對數學基礎的掌握要求更高

新課程改革后小學數學的明顯特征體現在數學教學在小學階段的整個教學體系中更具連續性。根據這一特點，教師在實施教學中不應將教學內容分離。如果小學低年級的學生沒有良好的數學基礎，沒有扎實的知識掌握，那么在新課程下，隨著課堂教學的深入，他們在課堂上的理解將是困難的，有時他們將無法理解或學習。

（二）注重數學的邏輯思維培養

新課程改革中關鍵的一點在于對學生邏輯思維的培養有了較高的要求，從學生淺層次的分析問題能力再到深層次歸納總結的能力，都有了新的目標和詮釋。通過多種直觀形象的方法盡可能詳細地為學生講解，將教學重心更多地放在解題過程中，重點為學生詳細地分析題目，確保學生掌握完整的解題思路，提高解題綜合能力。

（三）引導學生打開思維，提高課堂利用率

從三年級開始，小學數學教材中開始出現大量的公式，這對于年齡尚小的學生來說顯然是乏味無趣的。如果不能透徹地深入到公式背后的定義，會導致學生對學習產生困惑，喪失初中數學學習的積極性。因此，教師應該主動采用一些手段引導學生理解并記憶公式，可采用反復強調記憶法。另外此時公式涉及方面不多，內容不深，教師可設計課前回顧，經常講解、復習這些公式的推導過程。

二、推進數學教學生活化的實際意義

聯系生活實際可以有效將學生對數學本身的陌生感減弱，讓學生從理解開始，到自己舉例更多的問題，這個時候再引入相應的成熟的數學理論，可以很大程度地提高教學質量。因此教師應從學生實際學習入手，聯系和挖掘有利于數學學習的背景，激發學生提出問題，并促進學生積極解決問題。教師從學生對問題的反饋出發，發現學生的差異性，合理加以引導，為學生提供充滿生活情趣的、具體的、可以與數學問題相結合的情境和素材。

三、如何實現小學數學教學的生活化

（一）在教學中創造恰當的生活化情境，增強課堂教學趣味性

在課堂授課階段，教師用現代信息技術手段，以3D圖像、實物圖像等形式生動形象地讓學生理解、思考生活中的數學問題。直觀的圖像帶來的效果往往大于繁復的口述，教師在教學的同時靈活地聯系實際生活，并根據同學的反饋舉一反三，往往能收獲較好的課堂氛圍和教學效果。

（二）使用生活中的道具作為教具，易于加速學生對知識的理解

數學的理論都是人們對生活問題的總結和歸納，所以成熟的數學理論自然可以應用于日常生活中，成為人們解決問題的手段。所以為了讓學生迅速、有效地理解數學概念，養成良好的數學學習習慣，在學習數學之初教師就應幫助學生建立起對生活實物的聯系。教師可以靈活使用生活中的物品并作為教學道具，進而循循善誘，引導學生挖掘深層次的數學理論，有效加深學生對概念的印象，培養良好的學習習慣。

（三）充分挖掘生活中恰當的數學素材，提高數學課堂教學有效性

小學數學的學習一般緊跟數學教材，以其為核心進行知識講解，數學教材中詳細記錄了豐富的數學知識理論和一定的數學發展背景，所以為了更好地提高小學數學教學的課堂效率，將教學真正應用到生活中，教師可以深層次地挖掘教材中的生活素材，合理運用各種信息渠道拓展數學知識，促進學生對數學知識的理解并加強與實際生活的聯系，提升學生的數學綜合素養。

四、結語

數學以應用于生活為終極目標。讓生活和小學數學有機結合以共同促進學生學習成績的進步和學習方法的轉變。生活化教學尤其在數學學習的最初階段最為關鍵，從小培養一個人的思維能力與行為習慣也最為有效，同樣的，在最開始學習數學的時候給予學生正確、高效、有趣的學習方法，往往能影響學生以后較長一段時間的學習途徑。只要不斷引導學生圍繞生活化探究其現實意義，生活化就能更好地得到詮釋，也越來越貼近新課改的理念。當代教師要積極適應新形勢大環境下的教學大綱與教學要求，補充完善教學體系，不斷創新數學教學方法，在新的環境中積極地解決教學過程中出現的新問題，順流而上追尋新思想。

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編輯 馮志強