小學數(shù)學知識生活化教學方法分析

溫全珍

摘 要：數(shù)學學科作為小學的重點教授學科之一，其對學生的思維培育存在著重要的作用。隨著新課程改革的不斷深入，對小學生數(shù)學教學提出了更高的要求：小學生不僅能掌握基礎部分的數(shù)學知識，更要將數(shù)學知識靈活應用到實際生活中，從而起到提升學生數(shù)學應用能力的作用。教師對學生進行生活化教學則能充分滿足這一教學要求。圍繞生活化教學展開分析，為廣大教育工作者提供部分參考意見。

關鍵詞：小學數(shù)學;知識生活化;教學方法

數(shù)學與大家的生活存在著密不可分的關系，數(shù)學來源于生活而生活又需要數(shù)學，二者相輔相成。因此教師在數(shù)學教學過程中，需要結合實際生活對學生進行生活化教學，讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎上，將其靈活應用在實際生活中。例如市場買賣、銀行存款利息計算等。教師在教授小學數(shù)學教學時，不僅要從學生的實際情況著手，更要轉變自身的教學模式創(chuàng)建生活化教學方法，并為學生創(chuàng)設出與實際生活相關的學習情境，保證學生充分掌握數(shù)學知識并將其應用到日常生活中。

一、在教學中合理應用書本教材，并結合生活實例以及生活素材

數(shù)學課本是教師開展教學活動的根本依據(jù)，同時數(shù)學教材也是學生獲取數(shù)學知識的重要途徑之一。小學數(shù)學教師在實際教學活動中，需要結合學生的實際情況，從學生現(xiàn)存的教學經(jīng)驗入手，將教材知識內(nèi)容進行合理劃分[1]。數(shù)學課本上提供的例題以及課后習題都可以將其結合實際重行編寫，這樣可以便于學生更好地理解數(shù)學內(nèi)容并解決問題。教師這一做法也能幫助學生更好地將數(shù)學知識同實際生活相結合，并激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的數(shù)學創(chuàng)造力。數(shù)學來源于生活，生活為教師提供了豐富數(shù)學教學資源。教師在數(shù)學教學活動時，可以引導學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)進行思考，這樣不但能激發(fā)學生的好奇心，還能幫助學生進行思維發(fā)散，推動學生數(shù)學能力的全面提高。

例如：老師在進行北師大版小學數(shù)學六年級上冊“圓”時，可以在講課前，先給學生觀看圓形的圖片，讓學生回家后，在家中尋找圓形的物品。在課上，老師可以讓小學生說一下大家在生活中都見過哪些圓形物品，由此引出教學內(nèi)容。這種教學方式可以讓學生明白數(shù)學與生活息息相關，提高學生的學習興趣，使學生能夠更加積極地探索生活中存在的數(shù)學知識。

二、運用數(shù)學知識解決生活問題

學生掌握數(shù)學知識是可以將其應用在實際生活中。因此教師在教學活動中不但要教導學生掌握知識技能，更要幫助學生將這些技能應用在生活中。數(shù)學課本上的知識內(nèi)容并不是憑空杜撰的，而是從多年的生活經(jīng)驗中提煉出來的，更有部分教材內(nèi)容是對生活問題的本質還原。教師在課堂上引導學生對這些內(nèi)容進行轉化，將其應用到實際問題中，學生不但能夠感受到數(shù)學與生活之間的關系，更能充分領悟其中蘊含的價值意義[2]。

比如，教師在開展數(shù)學應用題教學時，可以根據(jù)實際情況為學生構建出合適的學習情境，構建如“課堂內(nèi)文具店”，并把相關商品進行標價，對學生進行應用教學。學生掌握文具用品的價格后，像一根中性筆2.5元、鉛筆1.5元、橡皮3元等，教師可詢問學生想要買兩根鉛筆、一根中性筆、一個橡皮多錢？學生解決問題后再對學生提出深入的數(shù)學應用題：小明只帶了10元錢，他的錢夠嗎？請大家?guī)退龀鲎詈侠淼倪x購策略。這種身臨其境的教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣。由于這一情景十分貼合學生的日常生活，對學生的數(shù)學應用能力起到了一定的加強作用。

三、課堂生活化幫助學生應用數(shù)學知識

小學數(shù)學教師開展教學活動時，不僅需要根據(jù)教材內(nèi)容設置教學活動，還要結合學生的身心發(fā)展選擇合適的教學方式，更要借助多重教學手段進行數(shù)學教學。通過為學生構建生活化的學習環(huán)境，使學生能夠直觀地看到生活中存在的數(shù)學知識，通過數(shù)學虛擬課堂教學，將小學生的自主能動力以及內(nèi)在驅動力挖掘出來，幫助學生將眾多抽象化的知識轉變?yōu)樾蜗蠡闹R部分。

例如：北師大版小學數(shù)學六年級上冊“百分數(shù)”教學過程中，教師可以創(chuàng)設生活化情境：晚飯時媽媽準備了一塊比薩，分成了6份，自己分到1份，這1份占6份的多少？想吃一半的比薩，需要吃幾份？在現(xiàn)實生活中這種百分數(shù)的例子經(jīng)常出現(xiàn)，老師可以引導學生進行討論，這樣學生就能夠深刻意識到數(shù)學知識在生活中的應用，使學生更好地接受生活化的數(shù)學教學，推動學生數(shù)學能力的提升。

總而言之，小學教師開展數(shù)學生活化教學時，主要是為了學生能夠將數(shù)學知識靈活地應用到實際生活中，讓學生通過生活化的教學能掌握更多的抽象數(shù)學知識內(nèi)容，便于學生對數(shù)學知識進行更加深入的探索研究。除此之外，教師還需要根據(jù)學生的實際情況對學生進行適當?shù)囊龑В诩ぐl(fā)學生學習興趣的基礎上，使學生能夠盡情享受數(shù)學學習的過程。

參考文獻：

[1]李玉婉，周春玲.關于新課改下小學數(shù)學課堂生活化教學的思考[J].職業(yè)技術，2017，210（11）：102-104.

[2]張寶和.淺談小學數(shù)學生活化價值及其運用策略[J].科教文匯（下旬刊），2018，423（5）：117-118.

編輯 段麗君