小學語文教學中學生朗讀能力的培養

孫英英

摘 要：作為語文學科的基礎能力，朗讀能力的培養是小學語文的教學目標之一，其有利于學生深刻理解文章內涵，獲得寫作能力、理解能力、表達能力的提高。隨著素質教育的全面推進，更多的教師開始意識到學生朗讀能力培養的重要性，并采取科學可行的措施來培養與發展學生的朗讀能力，以此促進學生語文綜合素養的提升。針對小學語文教學中學生朗讀能力的培養展開分析。

關鍵詞：小學語文教學;朗讀能力;培養

一、小學語文教學中學生朗讀能力培養的意義

小學語文教學中學生朗讀能力培養的意義在于：（1）激發審美體驗。文學作品中的部分語句會帶有作者的主觀情感，如嚴厲的抨擊、熱情的贊美等，只有通過朗讀方可獲得充分體會。若學生在朗讀中進入狀態，則能與作者進行對話，感受作者的情感和思想，通過長期熏陶而獲得審美能力及文學素養的提高，對語文學科的學習產生興趣。同時學生在他人面前朗讀能有效克服膽怯的心理，樹立自信心，善于展示自我，形成開朗和樂觀的性格。（2）培養語感。語文學科依賴于感性的原始積累，而朗讀能有效調動各種感官能力，通過具象聲音和抽象文字的學習來培養語感，提高口頭表達能力[1]。在朗讀過程中，學生能學習和掌握各種句式，對不同的語言表達方式加以熟悉，豐富詞匯量，進而實現語句和詞匯的原始積累，提高語言的運用及理解能力。（3）強化寫作能力。作文教學是語文學科教學的重難點，而朗讀是寫作的前提與基礎，學生通過朗讀練習能積累豐富的寫作手法、句式、詞匯等，進而為寫作打好基礎，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

二、小學語文教學中學生朗讀能力培養的路徑

第一，注重學生朗讀興趣的激發。俗話說：興趣是最好的老師。學生有了學習的興趣，就能自主地朗讀課文。為此，小學語文教師要想培養學生的朗讀能力，必須注重學生朗讀興趣的激發，引導學生對朗讀的益處加以了解，讓學生通過朗讀與課文進行交流，對課文語言的規范性予以反復感知，進而感受到朗讀的樂趣和語言的魅力，達到凈化心靈、陶冶情操、提高語言表達能力的目的。同時教師在語文朗讀教學過程中可創設科學合理的朗讀情境，利用錄音、多媒體、音樂、圖片等方式創設立體且逼真的情境，將課文內容進行形象且生動的展示，使學生表其情、體其味、入其境，充分感知作者的情感及文中的畫面。以《小山羊》為例，教師可以借助多媒體技術播放與課文內容相關的圖畫，鼓勵學生通過觀看說出圖畫上都有誰、它們在干什么等，然后以每幅畫的意思為依據，要求學生在課文中找出相應的語句進行朗讀和品味。通過這樣的方式，能激發學生的朗讀熱情，達到理想的教學效果。

第二，科學引導范讀。小學生的年齡小，朗讀能力和認知能力不強，所以小學語文教師要注重自身朗讀能力與素養的提升，對朗讀知識進行深入研究，為學生提供生動的范讀，使學生能快速融入課文內容中，對課文傳遞的思想情感加以感受[2]。當然學生也可以模仿教師的范讀，以此強化對朗讀的語感，提高朗讀能力。以《找春天》為例，教師在范讀環節要采用充滿激情和歡快的語氣，表達對春天的喜愛，讓學生在范讀中感受春天的生機與美好，產生朗讀的興趣和激情，提高教學效果。

第三，適當擴充朗讀時間。在小學語文朗讀教學過程中，教師需要改變以往的教學理念，對教學模式和教學方式加以創新，利用自身的教學行為和教學觀念來帶動學生的朗讀學習，從而優化朗讀教學的過程，使朗讀成為語文教學內容體系中的重要部分。同時教師需要對課堂時間進行合理分配，以教學內容為依據來劃分朗讀時間，讓學生有足夠的時間朗讀課文，體會作者的個人情感。以《父親的菜園》為例，完成閱讀教學之后，教師可鼓勵學生利用幾分鐘的時間，通過朗讀在文中整合所提煉的課文主旨，借助個人朗讀行為對所學內容加以升華。可以說，為學生提供明確的朗讀任務和充足的朗讀時間，能切實提高學生的朗讀能力。

第四，合理開展朗讀訓練。在小學語文的學習過程中，學生會接觸不同類型的文章，教師可以以具體文章為依據選擇不同的朗讀方式，使學生有針對性地朗讀內容，獲得朗讀能力的提升。如在朗讀活動中運用配樂的方式，對配樂進行正確選擇，讓學生快速融入文章情境中，了解文章主題和人物形象，準確把握中心思想，確保朗讀更富有情感[3]。以《賣火柴的小女孩》為例，教師應該提前指導學生進行朗讀，對文章的背景進行詳細介紹，讓學生了解當時社會的凄涼和小女孩的可憐及其對美好生活的向往。在課文朗讀環節，教師要先播放配樂，營造悲涼的氛圍，使學生逐漸進入情境，有感情地朗讀;當小女孩看到圣誕樹、烤鵝、火爐時，配樂的感情應更加強烈，促使學生準確理解當時的黑暗社會現實、小女孩對美好生活的向往，更好地把握文章的中心思想與主旨。

綜上所述，學生朗讀能力的培養在小學語文教學中具有重要作用，對學生綜合能力的發展有直接影響。小學語文教師在具體教學環節要立足實際，注重學生朗讀興趣的激發，科學引導范讀，適當擴充朗讀時間，合理開展朗讀訓練，使學生在學習中感受到語言的魅力及朗讀的快樂，主動配合教師的教學工作，提高語文素養和朗讀技能，實現預期的教學目標。

參考文獻：

[1]蘇金素.小學語文教學中學生朗讀能力的培養分析[J].讀與寫，2017，14（28）：91-96.

[2]耿寶龍.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究[J].作文成功之路（下旬），2018（6）：13.

[3]梁華.淺析小學語文教學中學生朗讀能力的培養[J].中外交流，2017（15）：249-250.

編輯 張佳琪