往來交互 思維碰撞

王秀標 韓功洪

摘 要：口語交際能力是所有學生都必須要掌握的重要能力，這也是社會生活中必須掌握的生存技能。在人際交往中擁有了良好的口語交際能力，能夠擁有更多的朋友，從而更好地參與社交活動。小學語文教學中需要重視學生口語交際能力的培養，提高學生的表達能力，從而推動學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;社交活動

隨著現代教育改革的不斷推動，教育部門對于小學教學也提出了更高的要求，除了專業知識的傳授之外，同時要重視小學生綜合素養的培養?？谡Z交際教學是小學語文教學的重要內容，能夠培養學生的口語交際能力，從而讓學生更好地融入學校生活以及社會生活。但是由于口語交際教學不同于其他科目，因此在開展過程中容易出現很多問題，這就需要教師不斷改變口語交際教學方法，突破傳統教育內容的限制，不斷提高小學生的口語交際能力。

一、小學語文口語交際教學原則

1.規范性

小學階段的學生由于對社會以及世界的認知較少，具有較高的可塑性，教師在教學過程中需要重視知識傳授過程中的規范性，確保學生學習的知識是符合教學標準的，使用的教學語言也要符合素質教育規范[1]。這樣一來小學生在交流過程中使用的語言也是標準的，避免了口音、語法錯誤引起的誤會。因此在口語交際教學中，教師需要重視教學語言組織與表達，從而在教學過程中培養學生的口語交際能力，鍛煉學生的表達能力。

2.情境性

小學語文口語交際教學主要是對小學生在生活中容易遇到的情境進行模擬訓練，從而鍛煉小學生的應變能力與語言組織能力，并進一步規范自己的語法，有助于培養小學生的思維能力。學以致用是教學的重要目標，口語交際教學需要讓學生學會使用自己所學知識，并在口語交際鍛煉中提高自身的交際能力和表述能力[2]。教師也需要結合小學生身心發育的特點、生活環境，創設符合小學生特點的情境，例如早上上學時遇到陌生人搭訕時應該怎么面對、自己到親戚家做客時應該怎樣與長輩交流、當家里來了客人時應該如何接待客人，通過創設相應的情境能夠有效培養學生的邏輯思維能力與應變能力，并學習如何待人處世，推動學生健全人格發展。

二、小學語文口語交際教學中存在的問題

1.重視度不足

在小學語文教學中，由于教師自身能力的限制加上對口語交際教學認識不足，認為口語交際教學重在“口語”，沒有重視其中的“交際”，導致很多小學生更多的是在對對話的重復，無法提高小學生的口語交際能力[3]。同時有很多教師認為讀寫教學中就有很多口語交際內容，不需要特別進行教學，導致口語交際教學流于形式。

2.學生主體地位不明顯

受傳統教育觀念的影響，小學語文教學中主要是以教師為主導，學生的主體地位不明顯，導致學生在課堂教學中的積極性下降，挫傷了學生的學習興趣，甚至產生厭學情緒，比較明顯的表現就是學生雖然能讀會寫，但是就是不會好好與人交流，說話總是陰陽怪氣。

三、提高小學語文口語交際教學效率的對策

1.創造良好的學習環境

口語交際教學不僅僅局限于課堂教學，而是在學生生活的方方面面都可以開展，與別人的每一句對話都能夠鍛煉學生的口語交際能力。因此教師需要聯合學校與家長，創造良好的學習環境。首先需要多與家長溝通，讓家長在家中也要重視與學生的交流，鼓勵學生在學校生活與社會生活中都能多與別人溝通，例如指導學生在別人幫助自己之后一定要說謝謝，即使是自己的親人和好友，也不能省略了謝謝二字。同時可以與學校溝通，組織口語交際活動，例如舉辦演講比賽以及主持人比賽，有助于培養學生的口 語交際能力。

2.教授學生口語交際的方法

口語交際教學作為一門自然科學，自有其方法與策略，教師在教學活動中需要重視學生口語交際技能的培養?？谡Z交際的基本要求是能夠流暢地進行對話，因此首先要通過正確的發音讓對方更好地理解你的意思，同時要學會詞語以及語法知識，從而更好地了解交往的意圖。最后需要強調的是口語交際中的態度與禮儀，良好的交往關系與個人素養密切相關，一個人只有語言禮貌、態度溫和才能夠更好地與人交往，因此需要重視健全人格的培養。

3.更新教學觀念

目前口語交際教學內容較為簡單，在實際教學中主要是帶領學生對對話進行閱讀與分析，沒有對素材內涵進行更深層次的挖掘，影響了學生的學習積極性。同時口語交際能力是在實踐活動中不斷培養的，但是由于小學語文教學的任務中，課堂時間有限，壓縮了口語交際教學時間，無法真正培養學生的口語交際能力。教師需要不斷更新自身的教學觀念，重視學生口語交際能力的培養，從而推動學生的全面發展。

口語交際教學是小學語文教學的重要內容，因此教師需要重視學生口語交際能力的培養，從而進一步提高學生的口語交際能力，更好地參與學校生活與社會生活。

參考文獻：

[1]張紫薇.小學語文口語交際教學中教師存在的問題及對策淺析[J].學周刊，2016，34（34）：118-119.

[2]王東紅，鄭呈祥.淺議小學語文口語交際教學的有效實施策略[J].中國校外教育（上旬刊），2016，23（6）：60.

[3]譚靜.小學語文口語交際教學的序列設計[J].教學與管理（小學版），2017，21（5）：37-39.

編輯 高 瓊