關于小學數學混合運算教學對趣味游戲的運用

萬連紫

摘 要：混合運算是小學數學課程中一個重要的知識構成部分，學生需要對混合運算的基本計算規則形成理解，并且還能夠實現熟練的運用，具備良好的混合運算能力。而通過趣味游戲來輔助教學，是近些年來的一個研究熱點。對此，首先分析了趣味游戲對小學數學混合運算的積極作用，然后探討了具體的教學策略，希望可以給廣大數學教師提供參考，推動數學教學的不斷發展。

關鍵詞：小學數學;混合運算;趣味游戲;教學策略

數學計算是小學數學課程教學的關鍵，涉及到整數、小學與分數三個類型的計算。而在計算中，混合運算是最難的層次，是對加減乘除四種計算的綜合，對于小學生而言具有一定的學習難度。在傳統教學模式下，小學生對于混合運算的掌握并不是很牢固，部分學生在混合運算中經常出現錯誤，甚至部分學生在學習中缺乏興趣，參與不積極。因此，就需要對教學活動予以創新構建，利用趣味游戲，構建起游戲化課堂，從而讓學生在趣味游戲中對混合運算形成更加牢固的掌握。

一、趣味游戲對小學數學教學的積極作用

針對目前存在于小學數學教學中的一些問題，數學教師應該要形成清晰的認識，立足這些問題，反思趣味游戲能夠帶來的教學作用。具體而言，在小學數學混合運算中，趣味游戲所具備的教學作用，主要體現在以下幾個方面。第一，可以激發起小學生學習數學的積極性，使其有效參與到課堂學習當中。因為小學生普遍對游戲充滿興趣，和傳統的板書式教學相比，趣味游戲明顯更加容易吸引學生興趣，讓課堂教學形成愉悅的氛圍。第二，能夠實現混合運算知識的立體化呈現，讓學生產生切實感受，進而形成深刻認知。傳統教學模式下，學生對于相關知識的認識是平面化的，這樣學生不容易形成深刻理解。而基于游戲來向學生傳遞混合運算是相關知識，這樣可以通過游戲，對混合運算的計算規則或是技巧方法形成切身體驗，如此便能有效掌握。第三，利用趣味游戲展開教學，給學生創造了具體的實踐機會，通過游戲，能夠讓學生在課堂上對混合運算展開實踐，從而強化掌握，提高自身混合計算能力，這樣便能讓課堂教學取得良好的效果。鑒于趣味游戲存在的多方面積極作用，數學教師就需要理解趣味游戲的價值所在，然后在課堂教學中對其實現合理的運用。

二、小學數學教學對趣味游戲的具體運用策略

（一）創設趣味游戲，導入課堂教學

在進行混合運算教學的時候，需要對課堂導入環節形成關注。這個環節，并不只是單純將新課知識引入進來，更為重要的是，要通過導入環節，將學生的注意力集中起來，并且激發起學生的學習興趣。因此，就可以通過創設趣味游戲來構建課堂導入，輔助教學活動的展開。具體來講，可以借助多媒體，創設多媒體視頻游戲，激發學生的學習興趣。比如，可以創設“趣味連連看”的活動，通過多媒體展示不同的水果，并且對每種水果設定序號，同時標注價格與數量，然后隨機給出計算式，讓學生根據計算式對視頻中的水果進行連線。如蘋果2斤，每斤5元;葡萄3斤，每斤4元;梨子3斤，每斤6元……教師給出2×5+3×4的計算式，那么學生就需要將蘋果和葡萄連線。通過這樣的游戲，不僅可以激發學生興趣，還可以讓學生對混合運算形成初步認識。

（二）構建情境游戲，講解數學知識

在做好課前導入的基礎上，還需要關注混合運算知識講解教學這個主要環節。在對混合運算的計算規則進行講解的時候，可以構建情境游戲，讓學生代入到具體的情境中展開游戲，然后對混合運算知識形成有效認識。比如，可以構建角色表演游戲，基于現實生活，創設一個“我是商店老板”的角色模擬游戲，構建起具體的購物場景，將學生分為不同小組，一名學生扮演商店老板，其他幾名學生扮演顧客，模擬表演購物，并通過結賬付款來對混合運算的計算規則予以探究，這樣能夠讓學生在游戲過程中，切實了解混合運算的相關知識，并且形成有效掌握。

（三）構建實踐游戲，強化學生計算練習

混合運算教學，不能只是讓學生掌握計算規則，更要通過適量的練習，提高學生的計算能力。因此，在對基本的理論知識講解后，就可以構建實踐游戲，指導學生展開計算練習。比如，可以構建“計算之星”的游戲，給學生分發4張數字卡片，教師隨機抽一名學生給出一個數字，然后讓學生利用手中數字，通過混合計算得出相應的數字。如一名學生拿著9、8、3、4這幾個數字，然后給出了6這個數字，那么通過混合運算可以得出：（9÷3）×（8÷4）=6。

通過趣味化的游戲，將混合運算教學融入進來，就能對學生形成有效的培養，從而切實加強學生對混合運算知識的掌握，讓教學活動可以取得更加理想的效果。具體來講，就需要從課堂導入、新知講解以及計算練習這幾個環節切入，對趣味游戲實現靈活運用。

參考文獻：

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編輯 李建軍