小班化背景下小學語文課堂情境創設策略分析

摘 要：隨著國家教育改革的深入和素質教育的推廣，小學語文課堂改革迫在眉睫，小班化教學機制逐漸在實踐中得到了廣泛的應用。為了提高語文教學質量、促進學生全面發展，教師應當采取更加有效的教學策略，從而讓學生真正體驗到語文的樂趣。因此，對小班化背景下小學語文課堂情境創設的相關策略進行詳細的介紹。

關鍵詞：小班化;小學語文;課堂情境;創設策略

在新課程改革背景下，小學語文教師不僅要用靈活生動的語言向學生傳授語文基本知識，還要運用多媒體技術和信息技術，為學生創設一個輕松、愉快的課堂情境，從而使學生在愉悅的氛圍中，更加積極主動地投入學習中。

一、利用巧妙導語進入情境

（一）創設問題情境，為學生設置懸念

小學語文教師要善于抓住小學生好奇心強、活潑好動等心理特點，結合教學內容，為學生設計一定的課前疑問，創設一種問題情境。具有啟發性、開放性和創新性的問題，對于激發學生學習興趣和提高學生自主學習能力都有重要的意義。比如，在講《草船借箭》這一課內容前，教師可以先用提問的方式導入新課：“同學們，你們有誰看過《三國演義》？”“《三國演義》中，你們覺得誰最聰明，誰能說出幾個有關他的事跡？”接著進入本節課要講的內容。這樣一來，學生便會帶著好奇心參與到學習中。

（二）創設音樂情境，引起學生共鳴

音樂因其具有既能緩解壓力，又能陶冶情操的藝術特點，廣受人們喜歡。因此，在教學中，教師還可以借助音樂，開展教學工作。比如，在講《快樂的節日》這一節課時，教師可以借助多媒體播放《快樂的節日》這首歌曲，然后在黑板上寫出今天要講課的內容，當學生看到題目的同時，受優美旋律的吸引，學習積極性會明顯提高。

二、通過情境深入體驗教學內容

（一）通過生活情境開展教學

教師創設的情境應與學生的日常生活緊密聯系，只有讓學生在社會中、大自然中得到真實的體驗，他們才會更多體驗到學習語文的快樂。比如，當講完《小柳樹和小棗樹》這一課時，教師可以將學生帶到大自然中，讓學生找到柳樹和棗樹，然后觀察柳樹和棗樹的樣貌、姿態，之后，要求學生描述自己觀察的結果。最后，結合本節課教學內容，加深學生的印象。整個教學活動，對于學生來說，認真觀察、描述柳樹和棗樹，不僅能夠理解文中作者的描述，加深對課本知識的印象，而且能夠有效激發學生的創造性思維，提高學生的綜合能力[1]。

（二）利用多媒體展示情境

在語文教學中，教師還可以利用多媒體，為學生創設一個具有真實性、形象性的情境，從而使調動學生的學習積極性。比如，在講《美麗的小興安嶺》這一課時，教師除了搜集與小興安嶺有關的圖片、資料外，還可以從網上下載一些與小興安嶺有關的視頻，這些視頻最好包含小興安嶺一年四季的景色，然后在播放的過程中，配上優美的音樂，從而使學生真正體驗到小興安嶺的魅力和多彩。最后，教師再進行點題，引出《美麗的小興安嶺》一文。通過使用多媒體技術，不僅可以使學生集中注意力，而且有利于提高學生的審美能力。

（三）通過表演再現情境

除了使用上述兩種方法外，教師還可以通過表演的方式為學生創設情境。對于低年級的小學生來說，如果教師一味地講解，必然會使學生的注意力不集中，其既不利于充分發揮學生的主觀能動性，而且不利于教學的順利開展。因此，教師可以通過設置一些具有表演性的活動，來增強學生對語文的熱愛，這種方式不僅有利于學生體會課文中人物的內心活動，而且在加深學生對課文知識理解的基礎上，有利于提高學生的表演能力，為學生綜合能力的發展奠定良好的基礎。

（四）創設調動積極性的游戲情境

小學生具有活潑好動的特點，因此，他們更喜歡游戲。這就需要教師結合課本知識內容為學生創設一定的游戲情境，從而更好地激發學生的學習興趣。游戲情境的創設一定要能夠激發學生參與的熱情，彰顯其主體地位，讓學生主動地將所學知識運用到對新知識的理解中，只有這樣才稱得上是成功的課堂情境[2]。比如，在講《小稻秧脫險記》一課時，教師可以提前制作一些與本節課相關的臉譜，要求學生分角色朗讀，然后教師根據不同角色，分發相應的臉譜。學生在朗讀的過程中，既然要符合人物形象，就會更加有感情地朗讀課文。這樣一來，不僅學生的語言表達能力能夠得到提高，而且學生的理解能力也會得到顯著的提高。

綜上所述，在小學語文教學工作中，教師既要注重課文知識的講解，又要通過使用多種方法，讓學生更加積極地參與到學習中，從而在課堂上學習到更多的知識。創設課堂情境作為當前一種重要的教學方法，能夠讓學生在真實的情境中感受語文的魅力，讓學生體驗到成功的喜悅，是值得廣大教育者采納的。

參考文獻：

[1]范曉歡.小班化背景下小學語文課堂情境創設策略分析[J].課外語文（上），2017（6）：45.

[2]孫梅.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].新課程·上旬，2018（3）：135.

作者簡介：毛愛國（1963.7—），男，漢族，甘肅省隴南市禮縣人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 杜元元