構建小學數學高效課堂的策略探討

王海龍

摘 要：首先從趣味性、理解性、體驗性三個角度入手，分析了小學數學高效課堂的構建原則;其后，從靈活應用多媒體資源、切實融入生活化元素兩個方面出發，提出了構建小學數學高效課堂的可行策略。

關鍵詞：小學數學;實踐活動;多媒體資源

現階段，我國教育行業已基本實現了“廣覆蓋”目標，正向著“有質量”的新臺階邁進。在此背景下，小學數學教師必須要積極轉變教育觀念、創新應用教學方法，為學生構建出高質高效的數學課堂。

一、小學數學高效課堂的構建原則

（一）趣味性原則

興趣對人的實踐活動具有重要驅動作用，這一作用在小學生身上體現得尤為明顯。小學生的年紀尚小，思維方式也相對簡單，其實踐行為并不會過多地受到自我提升、社會需求、利益取向等因素的導向，而是在很大程度上與自己的主觀興趣相掛鉤。在生活中，我們經常可以看到小學生蹲坐在樹蔭下專心觀察走動的螞蟻，或安靜地注視天上的云，這些行為看似無意義，卻能引起小學生長時間的專注，其實都源于興趣的作用。基于此，在小學數學高效課堂的構建過程中，教師必須要保證教學內容、教學方式的趣味性，致力于尋找和利用小學生的具體興趣點，進而牢牢吸引小學生的注意，達成數學知識的有效滲透[1]。

（二）理解性原則

幾何圖形、運算公式等數學知識具有較強的抽象性特點，與小學生的具象思維特點存在一定距離。此時，為了強化教學工作的效率和質量，降低小學生對數學知識的學習難度，數學教師必須要將“能理解”“會理解”作為教學優化的基本目標，充分利用好實物材料和多媒體資源，創新實現數學知識由平面到立體、由靜態到動態、由抽象到具象的形式轉變。

（三）體驗性原則

在現代教育不斷發展的時代背景下，學生在課堂中的主體地位越來越被教育工作者所重視。在構建小學數學高效課堂的過程當中，數學教師應加快轉變傳統的教學觀念，將自己置于教學引導者、活動輔助者的角色定位當中，為小學生提供充足的互動空間與實踐條件。這樣一來，可有效避免傳統中枯燥化、單向化的負面教學問題，使學生持續處于情緒高漲、反饋積極的狀態中。

二、小學數學高效課堂的構建策略

（一）靈活應用多媒體資源，提升知識表現力

在新形勢下，做好圖片、音頻、視頻等多媒體資源的靈活應用，能有效強化數學知識的具象表現力，為學生提供聲、光、色等多感官的刺激，進而充分調動起學生的主動學習興趣，促成學生課堂注意力的高度集中。

首先，教師可將多媒體資源用于課堂教學情境的構建當中。例如，在教授“分數”的相關知識時，數學教師可先為學生播放紀錄片《冰雪的童話》的視頻片段，帶領學生觀察企鵝這一動物的真實生活狀態。視頻播放完畢后，教師即可“趁熱打鐵”，將“目前全球范圍內已知的企鵝種類有20種，其中有 分布在南極地區，請問南極地區有多少種企鵝？”“南極地區約有1.2億只企鵝，其中阿德雷企鵝數量最多，大約為5000萬只。那么請問，阿德雷企鵝占南極整體企鵝數量的幾分之幾？”等教學問題提出來，并給出學生一定的思考時間。此時，由于學生的注意力尚未從視頻情境中脫離出來，因此會對以企鵝為主角的教學問題產生強烈興趣，進而全身心投入解題活動當中，最終向教師反饋“20乘以 等于8，所以南極有8種企鵝”“5000萬比1.2億可以簡化為5比12，所以阿德雷企鵝占南極企鵝數量的 ”等答案，進而達成良好的課堂教學效果。

其次，教師還可將多媒體資源直接作為數學知識的具象載體。例如，在教授“長方體”的相關知識時，數學教師可將“海綿寶寶”“張小盒”等長方體卡通形象的動畫視頻、人物圖片播放給學生，進而結合卡通人物進行長、寬、高等概念的教學解讀，也可充分激發學生的學習興趣，實現教學效率與教學質量的顯著提升[2]。

（二）切實融入生活化元素，消除知識距離感

數學源于生活而高于生活，數學教師將生活化元素融入高效課堂的構建當中，有助于引導學生正確認識數學的應用價值，在學生心中樹立起“生活處處有數學，數學處處有生活”的學習觀念，從而消除學生對于抽象數學知識的距離感與陌生感，提升學生的數學理解能力。例如，在帶領學生學習“圓”這一幾何圖形的相關知識時，教師可鼓勵學生結合自身的見聞經歷，尋找出生活中的圓形物體。由此，學生便會發散思維、深入思考，最終說出“天上的太陽是圓的”“家里的盤子是圓的”“汽車的輪子是圓的”等答案。這樣一來，學生在思考、探究的過程中，便會深切體會到數學知識與現實生活的密切聯系。其后，教師還可進一步向學生提出“汽車輪子為什么是圓形，而不是正方形、三角形呢？”這一問題，進而在學生的熱烈討論中引入“角由兩條直線相交產生。圓由弧線構成，所以沒有角”這一重點內容，實現數學知識的有效滲透。

此外，教師還可將生活化元素融入課堂游戲當中，為學生提供場景熟悉、內容實用的實踐活動條件。例如，在教授“小數加減法”的相關知識時，數學教師可為學生設定“在水果店買水果”這一生活場景，并作為水果店老板，與學生展開一系列的價格組合游戲，潛移默化地培養學生靈活運用小數加減法的能力，最終構建高質高效的數學課堂。

總而言之，要想構建優質的高效課堂，小學數學教師就必須從教學資源、教學內容、教學方法等多個角度入手實現優化發展。在此過程當中，教師既要做到緊跟時代、開拓創新，將多媒體資源、以生為本理念融入教學當中，同時還應保證數學與生活的緊密聯系，促進學生向“知行合一”的應用型人才方向發展。

參考文獻：

[1]朱玲燕.淺談構建小學數學高效課堂的策略[N].隴南日報，2019-11-11（004）.

[2]王映.如何構建小學數學高效課堂：教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].課程教育研究，2019（40）：135-136.

編輯 郭小琴