小學(xué)語文課堂強(qiáng)化學(xué)生言語實(shí)踐能力訓(xùn)練研究

張靈嬌

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在實(shí)際的小學(xué)語文教育中，具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，能夠從語言學(xué)習(xí)和言語表達(dá)能力的學(xué)習(xí)上展示出來。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行言語教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)、高效的言語實(shí)踐訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及語文綜合素養(yǎng)等，為增強(qiáng)學(xué)生語文素質(zhì)提供保障，也為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;言語實(shí)踐能力;訓(xùn)練策略

一、強(qiáng)化小學(xué)生言語實(shí)踐能力的重要性

首先，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動中，開展言語實(shí)踐能力的訓(xùn)練活動，是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化小學(xué)生言語能力的重要過程。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對課文內(nèi)容欠缺深度挖掘，只是依賴于教材的內(nèi)容，將時(shí)間都運(yùn)用在教材梳理以及文章情感的領(lǐng)悟等方面，可是在實(shí)際教學(xué)中，教材只屬于例子，不是教學(xué)中的主要目標(biāo)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以明確的目標(biāo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動為主，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為提升整體教學(xué)效率提供保障。

其次，強(qiáng)化學(xué)生言語實(shí)踐能力是當(dāng)前新課標(biāo)的要求。針對當(dāng)前教育工作中，注重在語文課中開展較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，加強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的提升，為小學(xué)生未來良好發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。可以說在小學(xué)語文教學(xué)中，要增強(qiáng)言語實(shí)踐活動的落實(shí)，使得學(xué)生能夠在語文實(shí)踐中強(qiáng)化自身語言能力，進(jìn)而在不斷累積中形成良好的語文知識系統(tǒng)，這對促進(jìn)小學(xué)生有極大意義。

二、以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)言語實(shí)踐訓(xùn)練活動

針對當(dāng)前小學(xué)語文（部編版）教材中，其文章的編排主要以記敘文、議論文以及詩詞歌賦等幾大重要內(nèi)容，而且其各個(gè)類型的文章也都具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，教師應(yīng)針對教材內(nèi)容，分類設(shè)計(jì)出有針對性的言語實(shí)踐訓(xùn)練活動。而在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有一定針對性來帶領(lǐng)學(xué)生深入個(gè)人情感閱讀中，更好地體會其文章意境以及作者思想情感等，而學(xué)生能夠針對作者所運(yùn)用的巧妙語言展示出每個(gè)人物的性格與特點(diǎn)，而且學(xué)生也能在細(xì)細(xì)品讀中理解每個(gè)人物的情感特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與作者思想相互碰撞的效果。針對實(shí)際的小學(xué)語文言語實(shí)踐訓(xùn)練活動中，學(xué)生的思維是否可以更好地被激活，閱讀的情感能否可以被有效地調(diào)動起來，這些都和言語能力的提升有極大關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動時(shí)，必須要經(jīng)過努力和學(xué)生的積極配合才能更好地完成。

例如，教師通過結(jié)合自身豐富知識以及學(xué)生生活體驗(yàn)，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以更好地提升言語教學(xué)效果。在講授《談禮貌》一文中，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行體驗(yàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物的生活場景，并引導(dǎo)學(xué)生針對購物中的不良行為進(jìn)行制止和批評，讓學(xué)生在言語訓(xùn)練中掌握禮貌用語，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生言語實(shí)踐能力。例如下列情境：顧客在購物中，對商家的態(tài)度非常惡劣。在賣禮物的柜臺處，一名青年拿著錢就問賣家，“老頭，這布娃娃怎么賣？”而商家聽后非常生氣，這樣將不會有良好的購物體驗(yàn)。而相反，顧客對商家有足夠的尊重，運(yùn)用文明用語進(jìn)行交流，那么商家和顧客間就會其樂融融，并獲得良好的購物體驗(yàn)。針對這一內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠明確文明禮貌在人們生活中的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化言語實(shí)踐能力。

三、運(yùn)用豐富感情來增強(qiáng)學(xué)生能力，科學(xué)開展言語實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)生的言語實(shí)踐能力培養(yǎng)，并不是簡單幾天就能完成的，學(xué)生需要經(jīng)過感情朗讀中的不斷積累、大量口語交際練習(xí)中的強(qiáng)化實(shí)踐、逐字逐句的揣摩詞句而發(fā)散學(xué)生的思維。在實(shí)際言語能力訓(xùn)練中，通過有感情地閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的水平，使學(xué)生更為充分地閱讀以及理解文章，而且閱讀中也會把握文章中的語氣節(jié)奏以及音調(diào)等，更能實(shí)現(xiàn)情感上與作者間產(chǎn)生的共鳴，進(jìn)而提升對文章內(nèi)容的語感。大量閱讀能夠讓學(xué)生掌握更多的語言運(yùn)用技巧，對強(qiáng)化學(xué)生言語能力以及實(shí)際運(yùn)用能力的提升有極大意義，而且也能讓學(xué)生將這些知識內(nèi)化成為個(gè)人的語言，從而促進(jìn)學(xué)生言語實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

四、將增強(qiáng)能力設(shè)為目標(biāo)，優(yōu)化言語實(shí)踐訓(xùn)練的過程

小學(xué)生言語能力的提升屬于小學(xué)語文教學(xué)中最高的目標(biāo)，更是小學(xué)教育中應(yīng)重視的部分。小學(xué)語文教學(xué)要科學(xué)有效地開展言語實(shí)踐教學(xué)，并針對實(shí)際教學(xué)中的語言實(shí)踐能力訓(xùn)練現(xiàn)狀需求進(jìn)行分析，從而以強(qiáng)化學(xué)生能力為目標(biāo)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多能力較強(qiáng)的人才，為促進(jìn)小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重推動語文實(shí)踐能力的提升，這是強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。而言語實(shí)踐能力屬于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)以及生活工作的重要能力，因此教師必須要制訂科學(xué)合理的實(shí)踐培訓(xùn)策略，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)化自身語文學(xué)習(xí)能力，也為小學(xué)生良好發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過拋出一些歷史問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極置疑以及尋求解答，并讓學(xué)生運(yùn)用言語表達(dá)的形式表述出自己的想法和對歷史問題的見解，這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，也能為增強(qiáng)學(xué)生言語實(shí)踐能力提供保障，讓學(xué)生在良好的實(shí)踐訓(xùn)練活動中強(qiáng)化自身能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生未來穩(wěn)定發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的言語實(shí)踐能力，并通過開展實(shí)踐訓(xùn)練活動，來強(qiáng)化學(xué)生言語能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，這樣才能確保小學(xué)生在未來發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣丹芳.小學(xué)語文課堂強(qiáng)化學(xué)生言語實(shí)踐能力訓(xùn)練[J].情感讀本，2019（8）：48.

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編輯 魯翠紅