小學數(shù)學課堂教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)

張振武

摘 要：多年的數(shù)學教學經(jīng)驗得出，培養(yǎng)學生的數(shù)學傾聽能力對于提高他們的數(shù)學學習成績和數(shù)學學習能力非常重要。究其原因是因為傾聽是接受數(shù)學知識獲取信息的重要途徑，研究證明，人類獲取知識途徑之一便是傾聽。鑒于此，小學數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，應該注重培養(yǎng)小學生在課堂中的傾聽能力，借此提高他們的數(shù)學學習能力。此外，對小學數(shù)學課堂教學中教師培養(yǎng)學生的傾聽能力展開了分析，在此基礎上希望可以借此提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;傾聽能力;培養(yǎng)

在開展小學數(shù)學教學過程中，教師如何培養(yǎng)學生課堂教學活動中的傾聽能力，是值得所有教師共同思考的問題。我們在實際教學中，可以在多彩多姿的活動中，借助多媒體技術，創(chuàng)設問題情境，巧用合作學習這幾個方面培養(yǎng)學生課堂教學活動中的傾聽能力。以下結合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、借助多媒體技術，培養(yǎng)學生數(shù)學傾聽能力

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術不僅滲透到了我們的實際生活中，還滲透到了教育教學中，且受到了教師和學生的青睞。簡言之，多媒體技術有著圖文并茂、聲像俱佳的特點，顯然是眾所周知的事情了。對此，小學數(shù)學教師在教育教學中，通過將多媒體技術運用到課堂教學中，除了可以激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，還可以借助其圖文并茂的特點調(diào)動他們在課堂教學活動中的積極性、參與性。鑒于此，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動過程中，要想提升班級學生的傾聽能力，應該注重借助多媒體技術的優(yōu)勢激發(fā)學生的傾聽能力，促使其可以主動參與到數(shù)學學習中，調(diào)動其積極性與參與性。例如，在教學“位置”一課時，為了使學生可以結合具體情境認識行和列，并可以初步理解數(shù)的含義，借此培養(yǎng)學生的傾聽能力，教師可以借助PPT軟件向?qū)W生播放一些動物園、植物園等圖片，并在此基礎上培養(yǎng)他們的傾聽能力，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其積極性、參與性。這樣的教學設計，不僅可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學傾聽能力。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學傾聽能力

問題情境是新課改后教師在課堂教學中常用的教學方法，簡言之，問題情境就是小學數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，根據(jù)學生的實際學習情況，有目的、有意識地引導班級學生思考問題，激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，調(diào)動其數(shù)學學習注意力的一種教學方法。鑒于此，小學數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學學習傾聽能力，可以將問題情境運用到課堂教學活動中，借此培養(yǎng)他們的數(shù)學傾聽能力。

例如，在教學“年、月、日”一課時，為了使學生可以認識時間單位年、月、日，并感受數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)他們樂于探索求知的情感。上課之初，物品并沒有急于向?qū)W生進行知識講解，而是向?qū)W生提出了幾個問題，如問題一：“同學們，一年有12個月，我們把每月31天的月份叫做大月，那么每月有30天的我們叫什么？”問題二：“為什么2月有時有28天，有時有29天？”又如在教學“小數(shù)乘法”一課時，我向?qū)W生提出了幾個問題，如問題一：“2.4擴大多少倍是24？”問題二：“72縮小多少倍是7.2？”問題三：“5.24擴大多少倍是524？0.056擴大多少倍是56？”通過這些問題的提出，不僅培養(yǎng)了學生的傾聽能力，還提高了課堂教學質(zhì)量。

三、巧用合作學習，培養(yǎng)學生數(shù)學傾聽能力

合作學習主要是指教師在教學活動中，將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，在此基礎上為他們布置相同的任務，鼓勵其在組內(nèi)探究學習。基于此，小學數(shù)學教師在教育教學活動中，通過將小組合作學習運用到課堂教學活動中，不僅可以使其在組內(nèi)互相取長補短，互相傾聽對方的意見，還可以將對方身上正確的意見吸收到自己的身上。

例如，在教學“萬以內(nèi)的加法和減法”一課時，為了促使學生可以正確地口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及可以正確計算幾百幾十加減幾百幾十，并可以進行減估算，培養(yǎng)其估算意識，筆者就采用了合作學習法。在上課之初，我將學生按學習能力、性格、性別分成幾個不同的學習小組，接著，我向他們提出以下幾個問題，如：（1）“40+60=？”（2）“800-500=？”（3）“200+500=？”（4）“70-20=？”（5）“700-100=？”（6）“90+100=？”隨著我的講解，我看到各組學生迅速在自己的組內(nèi)積極地探討著，各組學生在經(jīng)過一段時間后，都完成了我布置的任務。這樣的教學設計，不僅打破了學生課堂上學習注意力不集中的缺點，還培養(yǎng)了他們合作、探究的精神。

總之，小學數(shù)學教師在開展數(shù)學課堂教學中，要想培養(yǎng)班級學生的傾聽能力，除了采取上述幾點，還應在此基礎上激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，調(diào)動其在數(shù)學課堂學習中的積極性與參與性。此外，小學數(shù)學教師在教育教學實踐活動中，還應將班級學生在課堂上的主體地位凸顯出來，在此基礎上不斷總結自己在教學實踐過程中的經(jīng)驗，提升自身的綜合素質(zhì)，進而在此之上培養(yǎng)學生的傾聽能力，為他們后續(xù)的數(shù)學學習打下扎實基礎。

參考文獻：

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[2]陳珊珊.培養(yǎng)學生傾聽能力 提高小學數(shù)學課堂效率[J].中國教師，2018（S1）：133.

編輯 魯翠紅