小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力

梁世銳

摘 要：數學是小學最基礎的學科。許多教師已經認識到培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，并試圖改進該課程的教學方法，使學生在實踐探索階段有更多的收獲。教師不斷培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使學生以積極的態(tài)度面對學習問題。學生能夠掌握有效的數學學習方法，從多角度思考數學問題。一個人有很好的能力為未來的高中學習打下良好的基礎，因此廣大數學教師需要高度重視新課程改革對小學數學教學的基本要求。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;教學指導

小學數學課程教學引導，在新課改背景之下教師愈發(fā)強調對學生能力的培養(yǎng)，現階段如何引導小學生進行獨立思考，做好數學基礎知識與實踐之間的銜接，學生能夠在不知不覺中將自己的獨立思考能力逐漸培養(yǎng)起來。所以教師需要探索全新的數學課程教學策略，改進課程教學方法，不斷提升小學生的獨立思考能力，幫助學生更好地掌握數學基礎知識。

一、小學數學教師培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要影響意義

小學生具備獨立思考能力，與一般的數學問題討論、合作學習探究完全不同，此時學生往往不會借助外力，而是通過自己的努力去學習、去探索，對各種實際問題、數學問題的理解與分析能力都能在解題以及學習階段充分展現出來。小學生具備獨立思考能力，能夠給教師順利完成教學目標提供良好的保障基礎條件。教師在開展課程教學引導期間，結合素質教育的基本目標，讓學生在掌握新知識之后，探索其基本的應用形式。學生掌握數學解題技巧之后，個人的數學學科素養(yǎng)逐步培養(yǎng)起來。由此看來，小學生具備獨立思考能力，對自己的數學課程學習有莫大的幫助，所以教師要著重加強對學生能力的培養(yǎng)，幫助學生全面理解掌握數學基礎知識。

二、數學課堂教學階段提升學生獨立思考能力的相關舉措

（一）利用問題引導模式培養(yǎng)學生獨立思考能力

在小學數學課程教學引導期間，獨立思考常常會伴隨著相應的問題思索。教師在設置問題內容期間，考慮學生的思考方式、思考方向較為關鍵。顯然傳統(tǒng)數學課程教學期間，教師常常會忽視學生是課堂主體，教師認識到小學階段學生要打下良好基礎，但是過多地傳授理論知識，學生的獨立思考就會缺乏足夠的時間與空間。教師未能給學生留有獨立思考的余地。而現階段的小學生好奇心、求知欲極為強烈，課堂作為學生的數學學習主要場合，需要教師把控學生的性格特征，鼓勵學生對數學問題進行獨立自主探究，學生就會在問題引導之下將自己的獨立思考意識逐漸培養(yǎng)起來。

（二）合理利用多媒體技術輔助教學

多媒體技術輔助數學課程教學是極為常見的，現階段要求教師結合對學生獨立思考能力培養(yǎng)的基本要求，讓學生體會到數學課程的基本屬性，在實踐探索階段注意與其他學科之間的區(qū)分。小學階段的數學課程多數是基礎性的知識，同時也講求數學知識的內在聯系性。所以教師需要將數字、圖形之間的位置、數量等關系更加詳盡地表現出來，單純地利用板書是不可行的，還需要結合多媒體技術的特點，幫助學生深入探究與分析數學問題。數學教師做好對教學內容的加工處理，做好多樣化數學知識的豐富與擴充，教師借助一些事件對理論知識進行拓展延伸，讓學生在課堂上始終保持一種精神高度集中的狀態(tài)，在數學學習期間的代入感也能逐步增強。教師將多媒體技術優(yōu)勢在課堂上凸顯出來，無論是利用音頻還是動圖的形式，都能更好地幫助學生理解與鞏固數學基礎知識，提升獨立思考能力。

教師在給學生講解加減運算到乘除運算過渡的數學知識期間，可以設置一個問題：“每盒粉筆是5元3角4分，一瓶墨水是6角2分，班級購買6盒粉筆、5瓶墨水，請問一共花費多少錢？”通過設置該問題，學生能夠在問題引導之中，從單純的價格相加，試圖去尋找乘積計算基本形式。這個問題設置不僅包含計算，同時也考核學生對單位的理解與轉化能力，教師設置一個個循序漸進的問題，學生能夠在此過程中不斷培養(yǎng)自己的獨立思考能力。

（三）發(fā)現學生亮點與優(yōu)點，強化學生獨立思考能力

大多數學生渴望得到老師的表揚。如果在課堂上或日常工作中答錯了，他們受到別人的質疑，就會極大地影響他們學習數學的積極性和主動性。在教學指導過程中，教師要認識到教學評價對培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，善于發(fā)現學生在解決思路和方法上的優(yōu)勢，做好各階段學生學習情況的跟蹤，逐步幫助學生建立課堂學習的自信，通過耐心細致的指導加上合理的教學，學生可以及時調整自己的學習心態(tài)，并配合老師通過自我提高和努力實現獨立思考能力的鍛煉。

三、結束語

小學數學教師在開展課程教學引導期間，做好對學生的獨立思考能力培養(yǎng)能夠給學生的未來發(fā)展進步奠定良好的基礎。教師鼓勵學生積極參與課堂之中，發(fā)揮自己在課堂學習階段的能動性，使良好的課堂學習氛圍建立起來，課程教學目標也就能全面達成。

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編輯 謝尾合