提高中學數學教學中小組合作的有效方法

摘 要：小組合作學習是新課程改革中重要的教學環節，也是“讓學生真正成為學習的主人”這一目標得以實現的有效方法。通過對小組合作學習的重要意義的探討、小組合作學習存在問題的討論，提出了如何提高小組合作學習的幾條意見和建議，以便同仁們參考借鑒。

關鍵詞：初中數學;小組合作學習;有效方法

小組合作學習是指以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。這種學習方式被世界許多國家所采用，成為近十幾年最有成效的教育教學改革成果之一。如何讓這一優秀的教學成果發揮它最大的成效？筆者結合自己的教學經驗，和各位同仁做以下探討。

一、小組合作學習的重要意義

1.合作意識是課標的重要培養目標

當今世界，一個人的力量很難應付重大的工作事務，許多重要的工作都需要人們合作完成，這就要求學校教育培養學生的合作意識。小組合作學習是培養學生合作意識的重要方法，通過學生的小組合作，可以解決個人難以解決的一些問題，讓學生深刻意識到1+1的力量遠遠大于2。

2.小組合作可以有效地提高學生的學習效率

在學生進行獨立學習時，難免會遇到自己解決不了的問題，如果將這些問題放到小組中去進行討論研究，往往會迎刃而解。在小組內，學生不同的思想和解題方法可以得到碰撞，從而產生出快捷、高效的學習成果。由于這些成果是由學生自己研究討論得到的，往往記憶深刻，不容易忘掉。

3.合作意識是一個人團隊意識的重要體現

在工作中，團隊意識是一個人工作中必不可少的重要品質，歷史上任何一項偉大的創舉，都不是一個人獨立完成的，只有充分發揮團隊意識，把個人能力融入團隊之中，才能最大化地實現個人人生價值，從而為社會做出更大的貢獻。

二、小組合作學習存在的問題

1.教師對學生小組合作學習的重視程度不夠

有些教師認為小組合作比較費時間，有時候花費大量的時間，讓學生去小組合做探討問題，討論出的結果和教師的課前預設并不相符，教師得花時間去糾正、講解，與其這樣還不如直接講解省時省事。

2.小組成員的匹配不夠合理

在進行小組合作學習之前，合理搭配小組成員的學習結構是非常重要的，有些教師怕學困生對優等生產生干擾，往往把這些學生放到一起，組成一個學習小組，在這種情況下，該組學生往往達不到小組合作學習的效果，甚至由于說話、大鬧等多種不良品行，他們的學習會變得越來越差。

3.學習小組成員的分工不夠明確

由于各種原因，在實際教學中一個小組內各個成員的具體分工并不明確，這就造成所有工作由組長一個人完成的情況出現，久而久之，組長對小組合作的學習形式產生抵觸情緒，其他同學并沒有很好地參與到小組合作學習的過程中來。

4.學生對小組合作討論的流程并不熟悉

怎樣進行科學有效的小組合作學習？很多教師的回答是選一個組長，讓學生進行討論、學習。這種回答過于概括，沒有一個具體的實施步驟，在教學過程中，教師只給學生一個討論的指示，具體怎么樣討論？先干什么后干什么？小組成員都有什么具體工作？學生并不清楚，于是討論變成了聊天，這種小組合作往往是低效的。

三、提高小組合作學習效率的有效方法

1.教師、學生要充分認識到小組合作學習的重要作用

小組合作學習，注重互動性，包括師生互動和生生互動，通過互動，讓小組成員之間思想的火花相互碰撞，完善學習成果;小組合作學習中學生是學習真正的主人，教師作為一名幫助者和引導者，給學生引導。通過團隊的合作探究，得出合理的結果。這種方式對培養學生嚴謹的邏輯思維具有很重要的作用。

2.對學生進行小組合作學習的培訓和合理的組內分工

初中學生雖然已經較為成熟，但還需要引導。教師可以抽專門的時間，對學生如何進行小組合作學習進行培訓，讓學生明確合作學習的基本流程。同時，小組內成員要進行合理的分工：在一個4人小組中，要有1名記錄員，1名匯報員，其他2人作為討論成員，記錄員通過匯總后，把討論結果記錄在學習卡上。匯報員對討論結果進行匯報，在每次討論結束之后，組長對每位成員的表現進行評價，從而有效地督促成員積極投入到討論中來。

3.做好小組合作學習的課前準備

在小組合作之前，教師要仔細思考，選取能夠充分調動學生學習積極性，有一定的深度、讓學生“跳一跳”能夠夠得著的問題作為小組合作學習的素材。這種問題能夠最大限度地滿足學生的求知欲，當學生得出結果之后有很強的成就感。教師還需幫助學生制作好學習卡片，以方便學生討論、記錄和匯報。這些準備工作是保證小組合作學習能夠順利開展的前提條件。

4.小組合作學習中，教師要做好領路人

在學生進行小組合作學習的過程中，教師并不是“靜待花開”，等待小組結果匯報，而是要巡視各個小組，積極參與到各小組的討論中去。在巡視過程中，教師要及時了解學生的討論情況，把握學生的思考方向，幫助引導學生進行有效的討論。例如在學習八年級“多邊形及其內角和”時，有的小組對多邊形沒有按照規則圖形原則進行分割，教師這時候要引導學生把多邊形分成相等的若干三角形，及時糾正學生探討的方向。

四、關于小組合作學習的思考

任何一種學習模式都不是十全十美的，要辯證地去看待每種學習模式，小組合作學習也不例外。對于有些定性的數學知識的學習，并不適合小組合作學習，生搬硬套反而會適得其反;在小組合作學習的同時，學生獨立思考能力的培養依然是不可或缺的，二者并不矛盾。

綜上所述，只有教師、學生充分認識到小組合作學習的重要意義，教師幫助學生做好小組合作學習的課前準備，選取科學合理的學習素材，進行小組內的合理分工，同時做好學生小組合作學習的領路人，才能發揮小組合作學習應有的作用，把課堂還給學生，讓學生真正做學習的主人。

參考文獻：

王秀麗.小組合作學習在初中數學教學中的應用[J].科教導刊，2019（8）.

作者簡介：彭小軍（1986.6—），男，甘肅岷縣人，中小學一級教師，主要研究方向：數學教育。

編輯 杜元元