解析初中化學教學中學生動手實踐能力的培養

成海濤

摘 要：化學是門抽象的學科，它是以實驗操作為基礎的科目。化學煩瑣的公式，以及抽象的物質增加了學科的難度。而動手操作可以讓學生擁有動態記憶，通過觀察、思考、動手操作，可以激發學生的求知欲，讓原本枯燥的學科變得生動，更方便學生的掌握和理解化學。但在實際教學過程中，學生的動手操作能力仍然較低，包括考試成績較好的優生的動手實踐能力也不甚理想。淺談學生動手實踐過程中存在的問題以及相應的對策。

關鍵詞：初中化學;動手實踐;能力的培養

一、初中化學在化學教育過程中存在的問題

我國的教育體制的一個弱點就是學生普遍動手實踐能力一般，雖然在新課標改革后，將原本的課后練習題更換成了動手操作及思考，讓學生通過自己動手操作來解答問題的答案，但是我國傳統的應試教育已經根深蒂固，學生與教師更追求于考卷上的分數，將學生們的操作能力扼殺在搖籃，還有校方因資金問題，未大力投入實驗設備及器材，耽誤了學生的動手能力。因此，我們應該從教學方式、教學思維中總結并反思。“實踐是檢驗真理的唯一標準”足夠證明，想要了解化學，必須從實驗、實踐中總結，化學的公式、定理、反應的確立，也是化學家通過無數次的實驗、無數次的失敗、無數次的總結得到的結果，因此在教學過程中更應該注重實驗，只有學生自己真是的看見過、參與過才能讓學生對其進行理解，而傳統單一的強行灌輸式學習，只能讓學生被動地、機械式地記憶考點，無從知曉問題的來源和解答的過程，也更容易遺忘，導致教學無意義可言。初中階段的學生，仍處于學習動手能力較強階段，趁學生沒有喪失動手能力之前，應及時止損，改變強行灌輸的教育方式。綜上所述，在初中化學教學過程中必須大力開展實驗課程，讓學生通過實驗掌握知識，產生對學習的興趣，增加對知識的渴望，才能讓學生身心健康，不抵觸學習，更有效地提升教學質量。

二、培養化學課堂學生動手操作能力的途徑

在我國傳統的應試教育中，學生的時間較為緊張，沒有充足的時間放在實驗中，因此，教學習過程中老師和學生應該充分地利用課堂時間，只有在課堂上進行有條不紊、急而不亂的動手操作，才能有效地保證學生的學習效率。在提升學生們動手操作的能力過程中應給予注意。

1.校方對實驗進行重視

學校方面應給予充足的實驗器材，為學生建立一個好的操作環境，盡可能地讓學生在課堂操作時都可以自行動手操作，而不僅僅是教師操作、學生觀察，在課堂上學生與教師之間互相協助、合作，既可以學習知識，還可以增加師生間的感情。只有學生切身感受過實驗過程，才能提升學生的動手能力，也能增加學生的學習興趣。

2.師生應充分認識到化學教學的根本是思維創新、動手實踐，以及實驗存在的目的

讓學生們擁有創新意識、創新思維是當代培養學生的重中之重。而當下我們長期處于應試模式的大教育背景，大大阻礙了培養學生思維創新的步伐，因為普遍對成績的追求，導致教師沒時間、沒精力培養學生動手操作的能力，即便有實驗課程的存在，教師也忽略了實驗存在的根本意義，僅僅是為求驗證結果而機械地操作，學生即便目睹實驗過程也毫無興致可言。實驗的根本目的是學生通過自己的思考、觀察、操作得出正確的結果，對正在學習的知識能更好地消化，對未學習的知識也能更好地理解，對已經掌握的知識可以充分在生活中加以利用，通過實驗的過程可以讓學生學會舉一反三，思維更加活躍，形成創新意識，這才是實驗的根本，而非單純驗證結果。教師只有認識到實驗的根本目的以及化學的根本，才能從正確的角度出發，讓學生更好地掌握化學。學生只有充分認識到實驗的根本目的以及化學的根本，才能擁有更端正的學習態度，去認識化學、了解化學。

3.調動學生的積極性

初中化學，是學生學習化學的初始期。興趣是學習的動力，應從提升學生的興趣角度，調動學生對化學的積極性。因此，教師在備課時不僅僅要教會學生理論知識，還需要結合生活中比較有趣的、典型的、生動的事例、事物對書本進行補充，增寬學生的知識面，開拓視野，讓學生享受學習過程，才能積極主動地學習。化學作為初三新接觸的一門課程，提升學生的興趣相當重要。教師可以在上課時向學生提出問題，讓學生用實驗的思維進行思考，利用學生通過對實驗過程及結果的好奇心，可以讓學生自行設置實驗步驟，教師進行審核，安全的實驗均可讓學生自己操作，從而了解自己的思路是否正確。教師再運用正確的方式給學生進行展示，再次讓學生操作，讓學生加深記憶。靈活地運用實驗可以充分激發學生的求知欲，從而更好地掌握化學知識。

我們現在學習的化學已經是化學家通過實驗得到的結論，現在要求學生做的是理解和掌握化學的技巧和方法，并且通過化學實驗的操作，從而舉一反三，培育學生的創新意識，讓學生更好地掌握化學、運用化學。在學習化學的過程中，難免遇到各種可控、不可控的因素，對此師生應共同克服困難，解決問題。

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編輯 李博寧