初中英語教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法研究

陳玲

摘要：英語學(xué)科的教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段占據(jù)著重要的地位。而在教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧的傳授時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在課堂上的比重，讓學(xué)生提升自我對英語學(xué)科的思考能力，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)，實(shí)現(xiàn)對英語更好地應(yīng)用。本文對如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語自學(xué)能力提出幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)生自學(xué)能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0027

初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受知識和奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是學(xué)生跳出小學(xué)層次、接受更高層次教育的開端，因此讓學(xué)生更好地融入到初中英語課堂中，接受更多的英語知識，對于學(xué)生自身的能力和素質(zhì)發(fā)展起著重要的作用。教師不僅要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，還要在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和對英語的應(yīng)用能力，只有讓學(xué)生利用自學(xué)充分掌握英語學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，才能在以后的生活和社會工作中取得進(jìn)步。如何在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是所有英語教師共同關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、教師要將自學(xué)課程融入到日常教學(xué)理念中

教師是學(xué)生在校期間進(jìn)行知識接受和知識結(jié)構(gòu)框架奠定的主要引路人，教師制定的教學(xué)理念以及課上的教學(xué)方法決定著學(xué)生接受英語知識的過程，想要在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要從教師本身出發(fā)，更改教學(xué)理念，要求教師在前期備課過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力融入到教學(xué)工作中，提前做好上課規(guī)劃和制定可能出現(xiàn)問題的應(yīng)對措施，通過制定不同教學(xué)方案的方法應(yīng)對不同學(xué)生的實(shí)際英語知識掌握情況。在此過程中，教師也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因?yàn)槌踔须A段的性質(zhì)所在，學(xué)生都面臨著升學(xué)的問題，因此大多數(shù)初中英語教師的傳統(tǒng)觀念是把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上，通過課堂不斷的應(yīng)試知識點(diǎn)教學(xué)提高學(xué)生對于考試的適應(yīng)能力，只注重對學(xué)生應(yīng)試能力的強(qiáng)化而忽略英語的實(shí)用性，會大大影響學(xué)生對于英語更深層次的認(rèn)知能力和掌握程度，破壞在此階段學(xué)生應(yīng)有的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生得不到良好的自學(xué)環(huán)境，從而喪失英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此教師可以嘗試在注重應(yīng)試能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自學(xué)能力在課堂中的比重，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，從而全面提升自身整體素質(zhì)。

例如，英語課程開始的第一課往往是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹的過程，在初中英語課堂中也不例外。在第一課中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我介紹流程和知識點(diǎn)時(shí)，可以先進(jìn)行分組，安排學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論和介紹，先讓學(xué)生之間有一個(gè)淺要了解的過程，然后按照小組的形式，讓學(xué)生依次進(jìn)行自我介紹，如第一組的小明同學(xué)給大家做自我介紹：“Hello，my name is Xiao Ming，I come form Shang Hai，My age is 11 years old.”在此過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的延伸學(xué)習(xí)，自主按照介紹內(nèi)容進(jìn)行其他方面的闡述，如“My family member...、My father，My mother、I have a little dog in my family.”等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課本和自身儲備知識進(jìn)行多方面內(nèi)容的講述，強(qiáng)化自身的自學(xué)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)習(xí)慣

決定學(xué)生學(xué)習(xí)程度的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生本身，教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的過程中也是依照學(xué)生為主體進(jìn)行的，因此教師要針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相對應(yīng)的指導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作，預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和提高自學(xué)能力的重要過程，而且還能夠提升學(xué)生在課上的知識接受程度和，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)本課中存在的生詞，利用音標(biāo)知識對單詞音標(biāo)進(jìn)行拼寫練習(xí)，并嘗試依據(jù)音標(biāo)進(jìn)行單詞的閱讀練習(xí)，完成后可以根據(jù)正確的讀音視頻或者錄音帶對自己的讀音進(jìn)行糾正，通過這個(gè)過程保證學(xué)生以后遇到生詞后可以自主依據(jù)音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音;其次，培養(yǎng)學(xué)生使用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上接受知識傳授時(shí)，學(xué)生遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)問題或者單詞時(shí)，往往會直接向教師進(jìn)行提問，這樣的過程固然會讓學(xué)生得到正確答案，但是不利于學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行初中英語七年級下冊“I am wathing TV”一課教學(xué)時(shí)，可以提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)課本上的音標(biāo)和對不同電視頻道和播放內(nèi)容的單詞進(jìn)行閱讀嘗試，如“Animation Channel、Sports Channel、Watching basketball”等，利用音標(biāo)自主嘗試單詞的學(xué)習(xí)，并將遇到的難題進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，便于在課上對教師進(jìn)行提問;在課上教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用詞典進(jìn)行課文相關(guān)內(nèi)容的翻譯，如課文中Lenmy同學(xué)的內(nèi)容：“Im watching TV ，Do you want to join me for dinner？My parents arents at home，We can eat out.”學(xué)生在遇到翻譯難題時(shí)，可以依據(jù)詞典進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查閱，提高自身的自學(xué)能力。

三、利用課堂問題設(shè)計(jì)提升學(xué)生的自學(xué)能力

在進(jìn)行初中英語課上教學(xué)時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的課文閱讀習(xí)慣，提前依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適應(yīng)的問題設(shè)計(jì)，在課上先對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的提問，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行課文的閱讀，并在此過程中不斷探究問題答案，通過不斷地思考進(jìn)行內(nèi)容和知識點(diǎn)的記憶。為了避免讓學(xué)生在閱讀課文和解答問題的過程中失去學(xué)習(xí)興趣，教師可以在設(shè)計(jì)問題時(shí)增加一些趣味性內(nèi)容，讓學(xué)生始終帶著濃厚的興趣去探究內(nèi)容深度和問題答案，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。在提問過程中教師也要避開學(xué)生目前知識層次達(dá)不到的問題“雷區(qū)”，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師在進(jìn)行初中英語八年級上冊“Can you come to my party？”一課的教學(xué)時(shí)，可以提前對學(xué)生進(jìn)行提問：“Did the hero promise to go to the party？Place and time of the party？”此類與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在閱讀課文的過程中尋找答案，并將其標(biāo)注出來，鍛煉了學(xué)生閱讀和思考能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，需要教師通過多種教學(xué)方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生的多方面素質(zhì)共同發(fā)展。

（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第三中學(xué) ? 325600）