高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在高中閱讀教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。本文提出了幾種在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】于春梅，吉林省圖們市第一高級(jí)中學(xué)。

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，如何以學(xué)生為導(dǎo)向，實(shí)施核心素養(yǎng)教育，構(gòu)建創(chuàng)新完善的教學(xué)體系已成為每個(gè)教師在教育和教學(xué)中進(jìn)行分析和探索的重要課題。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，高中教師可以利用閱讀教學(xué)的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，從而提高學(xué)生自身的素質(zhì)和綜合性的增長(zhǎng)與發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

1.對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀的題材在不斷擴(kuò)大，涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容也在逐步擴(kuò)大。教師在常規(guī)教學(xué)中無(wú)法涵蓋所有內(nèi)容，但是學(xué)生要想在英語(yǔ)閱讀方面取得進(jìn)步，就要需要不斷地克服困難，并從教師那里獲得幫助和鼓勵(lì)。因此，在閱讀過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)和語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練，以減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2.提高閱讀文章的歸納能力。英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的一種熟練運(yùn)用。在許多情況下，英語(yǔ)閱讀文章中描述的人生哲理在將來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。這一類題型要求學(xué)生具備扎實(shí)的基本英語(yǔ)技能，但也要求學(xué)生站在相對(duì)宏觀的角度觀察當(dāng)前社會(huì)中存在的問(wèn)題以及人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在充分了解中國(guó)文化的前提下，擴(kuò)大知識(shí)面，了解西方文化和價(jià)值觀。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.立足高中英語(yǔ)文本，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課中，教師應(yīng)以高中英語(yǔ)課本為基礎(chǔ)，探索語(yǔ)言知識(shí)的要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和體悟，學(xué)會(huì)在不同情境下英語(yǔ)知識(shí)的合理使用，教師可以充分利用問(wèn)題導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知和理解，在教授高中英語(yǔ)“The road to modern English”一課中，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：“Look at the title of the following passage and guess what it is about。Then read it quickly and see if you are right。”一石激起千層浪，在教師的提問(wèn)下，學(xué)生們積極進(jìn)入快速閱讀和主動(dòng)探究中，了解英語(yǔ)閱讀章節(jié)的中心含義和具體事件，整理出這一章節(jié)的閱讀思路，學(xué)習(xí)英語(yǔ)略讀的技巧。與此同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，設(shè)計(jì)更深層次的問(wèn)題：“Why do you think people all over the world want to learn English？Why do you think more people in the world now want to learn Chinese？”可以根據(jù)英語(yǔ)閱讀章節(jié)的內(nèi)容快速進(jìn)入角色扮演的情境中，以深入感知、理解和整合，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

2.基于文化差異培養(yǎng)核心素養(yǎng)。中西方文化差異相對(duì)較大，尤其是文化各方面。因此，基于文化品格是核心素養(yǎng)中非常重要的內(nèi)容，英語(yǔ)教師還應(yīng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)掘閱讀內(nèi)容中的文化因素，并利用文化差異促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，拓展學(xué)生的文化視野，可使學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，在講解《Festivals around the world.》一課的過(guò)程中，本課的主要內(nèi)容介紹的是世界各地的節(jié)日。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以通過(guò)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的對(duì)比，引進(jìn)一些關(guān)于外國(guó)節(jié)日的文章，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，提升他們的文化品格，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.尊重個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。大多數(shù)的創(chuàng)造型人才都具有鮮明的特征，即他們都有獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性盡管與智力和思維無(wú)關(guān)，但它與人的思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。因此在閱讀教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生具有不同的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂的氣氛應(yīng)該是民主的，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并通過(guò)選擇性的接受和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)看待學(xué)生的不同觀點(diǎn)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名的英語(yǔ)教學(xué)專家魯子問(wèn)教授就提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的核心素養(yǎng)提出了自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為基本的方法是基于實(shí)際的課堂實(shí)踐，因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)將探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。從目前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程和有效性的角度出發(fā)，教師還應(yīng)該以整體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度來(lái)感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，利用多元化的思維空間進(jìn)行探索，以多層次探究為基本的模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。此外，教師還可以根據(jù)個(gè)人興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并通過(guò)豐富的閱讀材料進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)論

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，形成有效英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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