淺談課堂教學中的德育工作

摘 要：長期以來，學校對學生的思政教育工作一直是學校所抓的重點所在，因為教育即教書育人，育人為本為根。育人先育心，德育意義重要。因此德育工作應放在教育事業的重要位置，那么如何將德育工作滲透到課堂中去，讓教師在課堂中實現既傳授書本知識又做到人格、人品培養，讓學生潛移默化的規正自己的價值觀、人生觀。本文就此問題展開了談論。

關鍵詞：德育；核心素養；課堂教學；滲透

一、 教學中德育滲透的重要性

教育，對我們教師而言就是教書育人，教書為手段，育人才是目的。沒有目的的教書是沒有靈魂的，得到的結果也是可怕的。育人是一個很大的話題，俗語有云：“植竹先植根，育人先育心。”大意為竹子種下幾年后才開始發芽，發芽以后它可以一夜就長高，參天聳立。在它發芽以前，竹子的根一直在成長。我們育人也是一個道理，育心就是打根基的一個過程，這個過程可能花的時間很長，但是意義重大，效果突出。在教育教學的過程中，教師應該把德育滲透進去，在學習的每個環節里面，都需要把思想政治教育融入進去。

（一） 課堂教育中滲透德育符合國家的教育法規

《中華人民共和國教育法》規定：我國的教育方針是，“教育必須為社會主義現代化建設服務；必須同生產勞動相結合，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”無疑，需要全社會的齊心協力才能完成這一重大的使命，其中，各級各類學校是重要的實踐主體。作為學校德育工作的主力軍，也就是教學第一線的教師，也需要在其中發揮其重要作用。

（二） 課堂教育是對青少年德育教育的重要渠道

由于很多家庭的家庭教育存在缺陷，或者說很多家長的家庭教育這塊就是缺失的。處于青春期的青少年學生不愛聽家長的，更愿意聽同學老師的。我國自古就有尊師重道的文化傳統。古語言：“天地君親師”，“一日為師，終身為師”等句子便是最好的佐證。當今社會雖然出現了部分不重尊師不理解老師的情況，但是敬師仍然是社會的主旋律（特別是在青少年學生群體中）。學生們更愿意去相信老師說的話，聽老師的建議，教師們和學生們交流接觸的主場地還是在課堂上，最豐富的教育都是課堂教學中的德育。在短時間的教學課堂上，古今中外、不同民族的精神文明內容都在這有限的時間和空間內得到傳遞，“普遍”“基礎”“豐富”都是課堂教學中的德育具有的特征。高中階段三年，一個教師足以影響學生價值觀的確立，在學生的健康成長過程中，是具有特別重要的意義和作用的。

（三） 有利于解決德育和智育不融洽的關系

長期以來，學校思想政治工作與專業教學工作分開的現象一直存在，再加上主觀認識上的誤區，很多科任教師認為他們的主要任務是教給學生專業知識，德育是班主任和年級、學校領導的事情。而年級領導、學校領導不可能有那么多時間去接觸每一個普通學生。另一方面，純粹的思想教育容易讓學生覺得枯燥，甚至引發他們的抵觸情緒，所以德育教育工作開展困難。

（四） 有利于課程知識教學

課堂中的德育，有利于拉近科任教師與學生的距離，學生能感受到老師對自己的關心。這種溫度是讓人感覺親切的溫暖的，學生聽起課來自然更認真，有利于課程開展。

二、 當前課堂教學中德育滲透的現狀分析

（一） 科任教師的認知偏差

一些教師沒有認識到在教學中滲透德育的重要性和必要性，認為德育主要是班主任的事情。殊不知一個人的精力是有限的，班主任要花大量時間去管理班級正常運作和安全工作等等，事情繁多。除此之外，就算很優秀的班主任或是科任教師也不見得能讓每個學生都喜愛和信服。如果沒有喜愛和信服，學生就不會聽班主任的，所以一個班總有那么幾個“屢教不改”的“對抗”班主任的調皮學生。

（二） 教師自身綜合素質能力

剛入職的時候就常聽身邊前輩說，教師是個“良心活”。但是如果只有情懷，卻沒有把情懷落地的本領和實干精神就有點水中撈月的意思了。由于大環境的影響，教師并不是大部分畢業學子心中理想的職業，特別是中西部地區中小學更難招到優秀的畢業生。因此學校需要多給教師提供學習機會，做好再培養工作，增強教師職業歸宿感從而增強教師育人意識。

（三） 缺乏德育滲透的保障機制

很多學校在評價教學效果時，以及在對教師的業績考核、職稱評聘中，只是追求單純的專業知識評價尺度，對專業和學術水平強調過多，而且作為硬指標提出量化要求。而對育人工作的要求顯得軟弱無力，僅僅是原則性的，甚至部分學校都沒有這方面的要求。就算是有這方面的要求，在實際的評審過程中也不會過多地去考慮。

三、 課堂教學中進行德育滲透途徑及一些實踐

（一） 教師自身要具有表率作用

首先是儀表，教師自己要穿衣得體，不宜邋遢隨意不修邊幅，談吐不能有臟話，這樣無形中便傳遞了自愛和追求美好的態度。辨識美丑善惡是人的品格基礎，追求美是文明的起源。

（二） 把德育融入課堂知識教學

以自我為例，我所任教的學校大多是農村學生，他們相比城市里的學生來說沒有那么多見識。因此在我的課堂中，我比較注意展示現今社會的新鮮事情及科學技術。例如，在一節物理課里講“位移”這個概念的時候，教材后面以車載GPS為例來補充說明“位移”這個概念。我在給同學們介紹之后又介紹了手機內置GPS，還有共享單車以及我國的“北斗”，既教授了知識也告訴了學生們要關注時事。社會在進步，科技能讓生活更美好，同時也激起學生民族自豪感。

（三） 播放有教育意義的視頻

圖像往往更能讓人印象深刻，視頻更甚。現在網絡的普及讓很多的視頻素材出現在我們面前，我們可以充分利用它們。這里我推薦幾個節目：①《加油向未來》這是中央電視臺推出的一檔大型科學實驗節目。該節目能很好地幫助物理教學，同時也傳遞了滿滿的正能量。②《開講了》是我國首檔青年電視公開課。該節目每一期請一位名人講自己的故事，其中有一期關于建筑師劉方磊的，充分地展示了傳統文化的美以及什么是文化自信。這些視頻對物理和語文課堂教學都有幫助。

四、 結語

在課堂教學中滲透德育工作也正好符合發展科學核心素養的目標。學校是一個培養高素質人才的地方，做好學校的德育教育，任重而道遠，在這個過程中，一定要注重其他課堂中的德育滲透。教師應該肩負培養學生正確世界觀、人生觀和價值觀責任，重視德育工作“潤物細無聲”的教育作用，從而達到智育教育和德育教育的雙贏。

參考文獻：

[1]張玉萍，肖鵬.淺談在課堂教學中滲透德育的必要性[J].科學教育前沿，2010.

作者簡介：

李東旭，重慶市，重慶市榮昌中學。