改進教學方式提高高中數學教學質量

摘 要：本文主要針對在新課改下老師對教學模式改進的措施：多媒體、翻轉課堂、專業能力、教學大綱、引導式教學等等。

關鍵詞：教學方式；高中數學；教學質量

一、 引言

隨著人們對數學教育的不斷重視，數學教學中存在的一些實際問題再一次被轉移到公眾的視線中。要想提高數學教學質量，必須對實際教學存在的問題進行及時的改正，并做出新的改革措施，這樣才能逐漸地提高高中數學教學的效率與質量。

二、 多媒體課堂的實施

（一） 實際存在的一些問題

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學設備被不斷的應用到各個高校中。由于多媒體教學對學生來說是一個新鮮的事物，必須合理的使用才能真正達到提高高中數學教學的真正目的，不然就會起到相反的效果。

老師在制作多媒體課件時，由于沒有專業的動畫、平面設計的能力，只能設計一些簡單的文稿和PPT課件，有的學校也會從專業的設計平臺購買一些相關數學教材的多媒體課件來供老師使用。這樣可以確定老師對購買的多媒體教材沒有深入的了解，在進行講課時不能從多媒體課件中為學生講解一些相關的知識，對教學框架的把握也會出現一定的差錯。

在進行多媒體教學中，老師認為這種教學模式的效率相對以往有了很大的提高，主要傳統的教學方式是由老師利用粉筆在黑板上進行數學的教學，而用多媒體教學為老師節約了時間，利用投影儀的翻頁，加快了教學的進度。但是老師沒有注意到學生是否對多媒體教學這種模式接受，根據實際的調查發現多媒體教學的進度快速，學生的思維有時根本跟不上老師的教課進度，同時在進行一些重點筆記的時候，老師照顧到了記憶力好的同學，將幻燈片翻到了下一頁，這就讓很多學生的學習過程出現延誤，最后導致學習效率的不斷下降，初心美好的多媒體教學卻起到了相反的效果。

（二） 老師如何更好地利用多媒體設備

如何正確地使用好多媒體教學，才能對高中數學的教學質量起到一定的提高。首先老師在制作多媒體課件的時候，要依據自身的實際能力，如果只能制作一些圖文的話，就不要在課堂上加入大量的動畫放映。只需要將一些不易理解抽象的圖形知識利用多媒體設施進行整理出來。在課堂中不能一味地依靠多媒體教學為自己省時省力，這樣只能使自己的教學質量不斷的下滑。

在進行多媒體教學中應該采取老師黑板書寫和多媒體放映的兩種相結合的方式，在一些需要重點詳細講解的圖形位置和面積計算時，老師盡量使用粉筆進行黑板的書寫和口頭的講解，這樣在自己書寫的過程中，學生也能夠有一定的理解時間和做筆記的時間。這樣學生對重點的知識也有了一定的理解記憶，對那些抽象的邏輯統計，就可以通過多媒體課件進行學習。在教學中任何一種教學模式的改變，都需要老師的嘗試，同時也需要學生的慢慢適應。在實踐中尋找最佳的教學結合方式。

三、 翻轉課堂的教學

（一） 存在的一些不足之處

很多老師對翻轉課堂這個理念不是特別的理解，在實際的運用過程中會出現很多的問題。傳統的教學模式是，老師依據教學大綱的要求，將知識點分類到每節課中，進行“上課老師講、下課學生做”的循環教學。翻轉課堂的教學模式就是要顛覆傳統教學習慣中老師以教學大綱為基本要求的一種新的教育方式，它主要依靠的現代信息化的信息資源共享的一個模式，利用聊天工具QQ、平板電腦等網絡工具將老師制作的PPT課件、教學要求和一些相關教學內容的視頻發送給每一位學生將課堂轉移到任何一個地點。

主要存在的不足之處，老師對學生在學習過程中出現的問題不能及時回復，而且老師如果沒有將學生存在的學習問題進行集中的收集，也就不能針對每一位學生做出相應的教學計劃。還有一點就是將有效的教育資源下發到學生學習的相關設備后，學生沒有進行有效的學習，這樣對翻轉課堂的教學實施無疑是一個巨大的損失。

（二） 如何提高翻轉課堂的教學效率

由于翻轉課堂的理念是將傳統的課堂教學轉移到一個任何可以進行學習的場所，由于這些教學資源的下發，學生在進行自主學習時，多多少少都會遇到一定的知識問題，但是老師沒有在身邊，不能及時為自己進行解答。所以說要提高翻轉課堂的教學質量，就要保障老師可以隨時隨刻的與每一位同學進行面對面的問題交流，就像是“在線輔導”一樣，讓學生感到老師就隨時隨刻的守護在自己的身旁。

由于課件資源的下發，學生通過自己的能力學習，遇到的問題各不相同。老師不僅要對主要存在的一些知識困惑為學生在課堂上進行集中的解答。由于每個學生學習能力的不同，需要進行的學習計劃也是各不相同。要想不斷提高翻轉課堂的教學效率和質量，老師必須依據每一位同學不同的學習情況制定量身定做的學習方案，這樣在老師的指導下，學生的學習效率將會不斷地提高。

在上文中提出的有的同學沒有利用輔導設備進行自主的學習，老師可以定時的開展家長會，向家長們講清楚“翻轉課堂”對學生學習高中數學的重要幫助，同時，介紹一些其他的學習方法讓家長督促學生不在學校時，可以得空就學習老師發送的教學資料。這樣才能讓翻轉課堂的每一個教學計劃落到實處，通過翻轉課堂不斷地提高老師的教學質量。

四、 教師的專業能力

（一） 專業能力的落伍

隨著學生學習能力的不斷提高，老師的專業能力也在逐漸地下降。在一些高中數學的教學中，有時會出現學生可以解決的問題，但是老師確束手無策。這種現象充分地說明了一些老師的專業技能已經落伍于這個新時代，必須進行及時的培訓和學習，不斷地提高自己的專業教學能力。

還有一種就是老師思想的固執，認為自己的教學能力毋庸置疑，自己教了一輩子的數學，還有什么教學能力不行的。專業教學能力與老師教學經驗是不相關的，隨著時代的不斷發展，很多教育的資源都進行了更新。沒有說老師的教育經驗不行了，只是說老師要學習一些新時代的教學方式以提高教學能力。

（二） 組織培訓和學習

在出現以上這種情況的時候，學校必須及時做出回應。對老師的教學能力進行定期的統一測試，對測試中不及格的老師，進行一段時間的集中再學習，不斷加強鞏固自己的教學能力，這樣才是對學生的負責。只有師資力量的不斷強大，整體的數學教學質量才能不斷地提高。

五、 教學大綱的局限性

（一） 教學的一成不變

在我國的教學模式中，大多是由學校制定統一的教學大綱，再由老師根據教學大綱的提要進行備課，最后就是在課堂上的講解。這種教學方式就像是在傳達上級的指令一般，機械式的完成自己的分內工作，其余的事情不在考慮。這樣的教育環境中教導出的學生，只能在考試成績中拿到高分，學習到的知識對自己的生活和人生沒有太大的幫助，所有的學生就像是一個模子里刻出來的一樣。

（二） 發散性的拓展教學

在進行教學目標的完成過程中，老師可以在講課過程中對一些課外的知識進行延伸拓展，讓學生對課外的知識也充滿了好奇。在學習完課本的所有知識后，學生可以根據老師的拓展，去汲取課外知識的養分。在自己進行探索的過程中也是學生思維最活躍的時期，這個時期沒有老師和學校的條條框框，只是依據自己的好奇心，去發揮自己的想象在課外知識的海洋里徜徉。

六、 引導式教學

（一） 實際問題

在高中數學的教學中基本很多新知識點的引導都是由一個簡單的例題開始的，老師在講解該例題的時候，就是引導學生學習新知識的時候。

在實際的教學過程中老師沒有做到舉一反三的教學效果，也沒有根據學生的實際學習情況來判斷該例題能否很好的為學生起到一個引導的作用。老師就是根據教學計劃的安排，一上課就對例題進行分析講解，對學生是否理解沒有充分的考慮。在就是課后作業的布置，以往的老師布置作業時，就是讓學生將課本后的練習題反復的練習，直到熟練為止。課后作業本應該是對本節課的一個重點知識的掌握學習和對下節課新知識的預習，但是老師課后作業的引導也沒有起到相應的實際作用。

（二） 例題和課后作業的引導

必須及時地了解學生的學習情況，針對學生的學習情況來判斷課本上的例題，學生是否可以接收。如果不能達到很好的引導作用，老師就可以選取其他的例題，選擇一些簡單的例題，先讓學生有一定的理解之后再進行新知識的教學。在教學之前的幾分鐘，老師應該引導學生快速地將上節課學習的知識進行回憶，這樣可以幫助學生對知識的鞏固加深。在課后作業的布置中，一定要注意作業的內容可以為本節課和下節課起到一個“承上啟下”的作用，這樣才能發揮出課后作業的實際作用。

七、 新課改下老師對教學要求的反思

隨著新課改下高中數學教學要求的不斷提高，作為高中數學的教師應該根據自己的實際教學情況和課改的要求，不斷地吸收其他老師高效的教學方法，進行優勢互補從而不斷地提高自身的教學質量。

八、 結束語

綜上所述，我們針對高中數學教學中存在的問題，提出了幾條改進的措施。隨著時代不斷地發展，對高中數學的教學的要求越來越高，我們要從教師的教學方式、學生的學習方式和家長的幫助幾個方面共同努力，不斷提升高中數學教學的質量。

參考文獻：

[1]王強.關于提高高中數學教學質量方法的探究[J].學周刊，2013（23）：39.

[2]張峰.高中數學教學中的問題及其改進[J].教學與管理，2016（19）：53-54.

作者簡介：

沈惠華，江蘇省蘇州市，吳江區盛澤中學。