微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路研究

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)也一直在創(chuàng)新和改革教學(xué)方式。這在一定程度上推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。微課是教育中一種新型的教學(xué)方式，它不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的有效性，還能促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的改革。本文主要分析和研究了微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：微課；中職英語(yǔ)教學(xué)；設(shè)計(jì)思路；研究

一、 引言

隨著新課改的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注中職院校的教學(xué)，同時(shí)隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，也在很大程度上促進(jìn)了中職學(xué)校中微課教學(xué)模式的產(chǎn)生。把微課教學(xué)模式積極融入傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，并把他們有效結(jié)合在一起，為中職英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展提供了有力支持。

二、 微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

（一） 有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中職英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中都會(huì)用到微課。以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是在課堂中給學(xué)生傳授知識(shí)，而把知識(shí)的理解和掌握放在課外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師往往不在身邊，無(wú)法給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。但是微課就可以很好解決這個(gè)問(wèn)題，它可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是在課后復(fù)習(xí)知識(shí)，他們都可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地選擇性學(xué)習(xí)，也可以靈活地反復(fù)播放，這樣學(xué)生就可以擁有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。他們的學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了，也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性就顯得非常重要。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，也沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此就很難跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，而微課作為一種視頻教學(xué)資源，非常方便把學(xué)習(xí)內(nèi)容下載到手機(jī)上，這樣學(xué)生就可以提前觀看到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際課堂中學(xué)生的積極性自然就提高了。另外學(xué)生還可以通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，共同來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)師生之間互動(dòng)的有效性。

（三） 綜合提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)模式是集中于某一個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)的，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中它的教育對(duì)象具備一定的固定性，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)也具有較強(qiáng)的全面性，微課向?qū)W生傳授的知識(shí)也具有特定性，它的教學(xué)設(shè)計(jì)往往采用的都是靈活有趣的教學(xué)情境，在具體實(shí)踐中利用的都是英語(yǔ)教材中的實(shí)際案例，并且微課的教學(xué)時(shí)間也比較短，在教學(xué)過(guò)程中更能吸引學(xué)生的注意力，這將會(huì)在很大程度上提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

三、 微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路研究

（一） 合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間往往比較短，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理性，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來(lái)高效完成教學(xué)任務(wù)，中職英語(yǔ)教學(xué)中的微課教育模式必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，另外教師需要注意的是在具體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中大量的教學(xué)資源，保證學(xué)生在微課教學(xué)活動(dòng)中能夠充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合利用英語(yǔ)教學(xué)能力來(lái)拓展文化背景等一系列因素，進(jìn)一步明確教學(xué)中展開(kāi)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

（二） 確保微課語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

微課教學(xué)模式不僅僅是簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)模式，它不是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中壓縮時(shí)間來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，也不是在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中用不同的教學(xué)片段來(lái)組成一定時(shí)長(zhǎng)的短課。它是以多媒體為核心的微課教學(xué)模式，對(duì)教師和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出了更高的要求，微課的教學(xué)時(shí)間本來(lái)就比較短，只有加強(qiáng)語(yǔ)言組織的準(zhǔn)確性，才能有效提升教學(xué)效率。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中一定要注重語(yǔ)言的組織能力和口語(yǔ)表達(dá)，要把微課的理論學(xué)習(xí)與口語(yǔ)表達(dá)緊密結(jié)合在一起，從而全面提升中職英語(yǔ)的教學(xué)水平。

（三） 科學(xué)構(gòu)建微課教學(xué)情境

隨著教育改革的不斷深入，課堂的主體也從教師變成了學(xué)生，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣直接影響了教師的教學(xué)效果。所以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，而一個(gè)科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)情境正好可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)情境恰好需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活設(shè)計(jì)，而微課正好具備很強(qiáng)的靈活性和直觀性，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)非常容易受母語(yǔ)環(huán)境的影響，要想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要讓學(xué)生長(zhǎng)期受英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，這樣才能幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)言聯(lián)想，而微課可以為學(xué)生提供極具感染力的教學(xué)情境，還可以把實(shí)際生活中一些教學(xué)素材有效融入相關(guān)的教學(xué)情境中，把原本復(fù)雜抽象的英語(yǔ)知識(shí)更加簡(jiǎn)單形象化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。對(duì)于微課的制作過(guò)程而言，教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)形式，把圖片和音頻都巧妙合理地融入教學(xué)活動(dòng)中。

（四） 采用多樣化的教學(xué)方法

微課教學(xué)模式主要采用的是課堂教學(xué)方式，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和多樣化的教學(xué)方法是分不開(kāi)的，現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)常用的方法有提問(wèn)法和自主學(xué)習(xí)法等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要擅長(zhǎng)利用多樣化的教學(xué)方法，把這些教學(xué)方法和微課教學(xué)搭配起來(lái)使用，以此來(lái)拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教師可以先用多媒體來(lái)給學(xué)生展示一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的報(bào)道，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題大膽發(fā)表自己的看法，緊接著再引導(dǎo)出本節(jié)內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，教師可以有針對(duì)性地提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以中職教師一定要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)，有效利用這種新型的教學(xué)模式，以此來(lái)提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳令貴，福建省泉州市，福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校。