英文繪本優化小學拓展教學的實踐研究

摘 要：將英文繪本融入小學英語課堂上到拓展教學中，能讓學生更好地消化、理解知識，激發學生閱讀興趣，滲透情感教育，培養學生的綜合語言運用能力。筆者通過闡述英文繪本和拓展教學的定義和研究情況，并加以兩節課例，探討英文繪本如何優化英語拓展教學，激發學生的興趣與熱忱。

關鍵詞：英文繪本；小學英語；拓展教學

一、 引言

在教學中，我們發現系統的英語教材發揮了科學、合理化的諸多優勢，但也不可避免地帶來了一些弊端。較嚴重的就是閱讀材料單一，過分強調語法和單詞知識等，充滿想象力的學生十分排斥和厭倦這種教材形式。而英文繪本的語言生動、復現率高；圖畫精美，有內涵，正好彌補了閱讀材料單一的弊端?，F階段教師專注于將繪本作為一本專門的教材進行閱讀課的講解，而忽視了其實很多繪本和我們的教學主題相呼應，完全可以和我們的教學進行整合，提高課堂效能。

二、 英文繪本的定義和研究現狀

（一） 定義

繪本，英文名稱為Picture Book，指的是圖文結合，以表達特定情感和主題的圖畫故事書。英文繪本指的是英文與圖畫相結合，以表達特定情感和主題的圖畫故事書。

（二） 研究現狀

現階段的英語繪本研究只要集中在一下幾個方面：第一剖析繪本課例，如吳敏，任逸泓 在《例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用》中，通過剖析幾節優秀的繪本課例，闡述了巧用繪本在創設情境，升華主題方面的優勢。第二是談論小學英語繪本教學的策略，如劉洋，周琳在《小學英語繪本教學中提問設計的研究》中就如何提問進行深入的研究。第三是探討如何開發和利用小學英語繪本資源，如劉春平在《小學英語繪本資源的開發與利用》中指出，隨著信息化手段逐漸融入教育領域，繪本資源的來源已不局限于進口紙質圖書，許多App和微信公眾號中也有豐富的英語繪本資源。

三、 拓展教學

（一） 定義

《義務教育英語課程標準》指出合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程教學的重要保證。小學英語課堂拓展教學是指教師從詞匯、句型、文本和活動四個方面入手，通過挖掘、整合、補充教材內容，幫助學生更加全面深入地學習文本，鞏固新知，內化新知。

（二） 現狀問題

一節小學英語課由熱身復習、呈現操練和拓展三個環節組成。在實際的教學過程中，很多老師在前兩個環節上花費時間很多，簡化和忽視了拓展環節，給了學生極少的自由發揮時間。即使部分老師意識到了拓展的重要性，但是教學的效果也不佳。許多英語老師熱衷于表演，但是不同的課型檢測教學效果的方式應不同，如果都用表演，看似課堂氣氛活躍，實則沒有什么效果。此外課文表演基本也只是課本語言的復現，對學生語言運用能力沒有得到進一步的培養，所以我們需要一種新穎的拓展方式。

繪本中的語言都是原汁原味的，貼近生活的?，F階段我們的教材主題也是生活化的，因而有非常多的繪本和課本主題吻合，這就為繪本優化課堂拓展成為可能，不僅可以讓學生在讀繪本的時候鞏固所學，更可以讓學生學習純正的語言，這必定能極大地提高激發學生的學習興趣，有效提高學生的英語綜合能力。

四、 繪本拓展的優勢

（一） 整合課文知識點，提高課堂實效性

以上海版1B M3 “U1 Seasons”為例。

這節課的主題是四季，教授四季的單詞，以及四季的感受和顏色。因本校從一年級開始教授英語，學生有不錯的英語儲備，所以我在whiletask環節拓展了春天看到什么動物，夏天喝什么，秋天有什么活動，冬天做什么等。在posttask環節，我引入了繪本I am a bunny。

這是一個溫馨的小故事，講述小兔子如何度過自己的四季。其中有很多詞句都是1A中已經學過，所以對于學生而言難度不大。我先讓同學第一遍聽，聽出我挖空的季節詞，第二遍我讓同學們先根據圖片猜出季節，然后給圖片進行排序，同時適當補充了其中的科學小知識。在繪本的欣賞中，學生更深刻地感知了四季的變化。

如果不拓展繪本的話，這節課的拓展就是讓學生說說自己喜歡的季節，這樣同學說的內容仍然是書上的幾句話，而拓展了這個繪本，同學可以跟著小兔子一起感受他的春夏秋冬，同時也能積累原汁原味的語言，提高語言表達能力。

（二） 感知語言魅力，升華情感教育

小學英語教學的每一個環節每一個過程，都充滿著濃郁的情感因素。可以說，情感活動滲透在小學英語教學的方方面面，情感教育是英語教學的一個重要方法和有效途徑。而繪本這個給學生帶來強烈美感體驗的藝術品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。

以上海版2A “Unit 3 Clothes”為例。

本課教授關于衣服的單詞和句型。因為是一節二年級的課，授課教師采用了多種操練方式進行單詞的教學，課堂氣氛十分活躍。拓展環節老師設計了服裝秀的活動，學生的參與度很高。本以為這節課授課教師會止步于此，實際不然，她接著拓展了其他服飾的生詞，最后是scarf這個單詞，緊接著引出英語繪本“The Scarf”。

這個繪本講述了冬天孩子們在河邊玩耍時，一位孩子落水呼救，女主人公脫下自己的圍巾，和其他孩子的衣服打結做成一條長繩子救了落水孩子的故事。通過故事欣賞讓學生體會故事情感并發表自己的感受，從而引出A nice heart is more important than nice clothes.通過此繪本的引入，整節課的情感教育得到了升華。

五、 小結

《小學英語新課程標準》指出：我們英語課堂教學的有效性，指的不再僅僅是讓學生掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力，更重要的是讓學生磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養。英文繪本都是原汁原味的語言，其主題貼近生活，用繪本進行拓展不僅能讓孩子們在閱讀中體驗生活，交流情感，更能激發學習興趣，提高綜合語用能力。

參考文獻：

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[4]劉洋，周琳.小學英語繪本教學中提問設計的研究：基于Good Thinkers Tool Kit 框架[J].江蘇教育：小學教學，2013：21.

[5]劉春平.小學英語繪本資源的開發與利用[J].小學教學設計（英語），2013：7-9.

作者簡介：

魏歡，江蘇省南京市，南京市雨花外國語小學。