高中數學教學中的常見問題及解決措施

摘 要：數學是學生學習中最為常見的學習科目之一，同時也是高考中占據分值比重比較大的學科之一。因此，高中數學的教學對于學生和教師來說，都是至關重要的。隨著社會的不斷進步以及新課程標準的不斷深入，在高中數學的教學過程中逐漸出現了一些新的教學問題，因此教師要立足于高中數學教學現狀及時根據問題做出相應調整，以此提高整體教學質量。

關鍵詞：高中數學；常見問題；解決措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0052-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.043

在傳統的數學教育中，教師一般在課堂上采用的都是題海戰術的訓練方式，學生在數學課堂上除了練題還是練題，無論是在小學階段還是初高中階段，這種教學模式一直被沿用。但是實際上來說，數學課堂也是很有趣味性的，數學也是一門很有文化底蘊的學科，而且數學的原理大部分都是來源于生活，是和學生生活文化切實相關的一部分。因此在高中數學教學過程中，教師必須要教會學生懂得使用數學的角度去觀察生活，并做到對學生進行數學文化素養的培養，從而才能保證學生數學發展的前景。但是隨著時間的不斷推移，高中數學課堂中也出現了許多問題。筆者將結合人教版高中數學教材，對高中數學教學中的常見問題及解決措施展開討論。

一、高中數學中常見的問題

在高中數學教學過程中，許多教師在進行課堂教學活動的時候，都沒有根據新課程改革的要求進行課堂的教學活動，沒有凸顯學生的主體地位。新課程標準改革之所以要讓教師在課堂教學的過程中凸出學生的主體地位，為的就是要從學生的實際出發幫助他們進行課堂學習。高中數學的課程，相對于其他課程來說比較枯燥，再加上隨著高考壓力的不斷增大，教師的教學任務緊，因此整個高中數學課堂教學氛圍相對來說比較沉悶，從而導致學生在課堂學習的過程中提不起學習的興趣和欲望，學習效率低下。

二、解決問題的相應措施

（一）尊重學生，凸出學生的主體地位

在傳統的高中數學教學課堂教學中，教師通常會根據這節課的課程教學內容，先給學生講授一下基本的理論知識，然后給學生講解幾個例題，讓學生進一步理解與例題相關的理論知識，之后讓學生進行習題訓練，希望通過大量的習題練習，從而讓學生懂得如何做題，掌握出題人的出題規律。但是在實際教學中整個教學過程往往達不到預期的教學效果。所以，教師應從傳統教學模式中的“主導者”轉變為學生的“引導者”，體現教師應有的示范作用、引領作用、輔助性作用等，凸顯學生的主體地位，使他們由被動學習變為主動學習。

以人教版高中數學為例，在教學“集合”相關內容時，集合之間的基本關系是非常理論和枯燥性的課程教學內容，因此教師要立足學生的學習基礎，尊重學生的學習意愿。在課前教師可以做好教學調查準備，了解學生喜歡怎樣的教學方式，并鼓勵他們提出自己對教學過程的見解。然后，教師再根據學生所提出的意見和建議，結合教學目標，進行適當融合和變動，從而建立一個以學生為主體的課堂教學活動。

（二）利用生活實例，激發學生學習興趣

數學知識到了高中階段的學習，往往需要學生具備更多抽象思維和理解能力，這樣一來學生就會覺得數學知識很枯燥，同時離學生也很遙遠，理解起來也沒有那么容易。但實際并不是如此，數學的很多知識和語文、英語一樣都是來源于生活，只是用更加精練的數學語言進行了概括。教師在教學時要創設科學的教學情境，把教學內容形象直觀地展現在學生面前。只有這樣學生對數學學習才會產生濃厚的興趣，從而幫助他們更好地展開課堂學習。

以人教版高中數學為例，在人教版高中數學必修一中第一課講的就是集合，屬于高一開篇第一課，所以為了讓學生對中高中數學有一個過渡期，教師可以舉一些生活中常見又簡單的例子讓學生對集合的概念有初步了解。其中最為直接的例子就是軍訓，因為對于每一位高一的新生來說都是要經歷軍訓的，所以列舉軍訓的例子可以讓學生更加具有切實的感受，也更能體現學生不同想法，使其主動地投入到課堂的學習中來。在讓學生談談軍訓中集合、解散的感受之后，教師在講解集合相關的基本知識，再讓學生思考，集合與軍訓中的集合概念有什么不同，變化在何處。通過這樣的方式，教師在課堂教學過程中從原來只專注于對學生進行數學知識的灌輸，變成在課堂活動中激發學生對數學學習的熱情，從而提高數學課堂的教學效率。

三、結語

總而言之，在高中數學的課堂教學中，教師需要解決的問題還很多。隨著社會的進步以及學生個體存在的差異，教學課堂中出現的問題也會不一樣，決定了教師要不斷改革創新，不斷調整教學方式，針對不同的問題，采取不同的解決策略。只有這樣，學生的數學學習才會有所提高，教師的教學質量才有所保證。

參考文獻：

[1]焦彩珍.高中數學新課程教學改革存在問題的思考[J].當代教育與文化，2010（5）.

[2]毛潤蘋.淺議新課程下高中數學教學存在的問題及建議[J].技術與市場，2011（5）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 索朗卓嘎（1979.2— ），女，藏族，西藏拉薩人，中學一級，研究方向：高中數學教學。