提高小學高年級數學教學效率的策略

摘 要：新課程改革讓教學煥發新的活力，也給教師帶來新的挑戰。為了提高教學效率，教師應當轉變自己的教學方法，通過了解學生的興趣愛好以及其他方面的特點，對自己的教學方式進行有效調整，爭取讓學生都能夠適應教師的教學方法，逐漸培養對數學的學習興趣，這樣也對他們日后學習這門課程有一定幫助。但是在現階段的數學教學中對于提高教學效率的方法探究并不理想，仍然存在許多問題，因此本文就針對如何有效提升小學數學高年級階段的教學效率進行探究，并對此提出具體教學策略，希望對其他教育工作者起到幫助。

關鍵詞：小學數學；高年級；教學效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.047

在對小學數學的教學方法進行探究過程中，不少教師對于提高教學效率有自己的想法，但是僅僅針對提高教學效率這一點提出的教學方法并不能達到有效提升學生學習水平的目的。教師需要注意的是提高教學效率，并不是僅僅提高教學速度，更重要的是在教學質量上有所提升。采用傳統的教學方式對教學內容進行講授并不是一種不可取的方式，相反教師可以從原有的教學方法中借鑒有益內容，在結合學生實際情況以及教學內容的基礎上對這些教學方法進行有效創新，爭取讓這些內容變得更具趣味性，達到更好的教學效果。這也在另一方面提升了教師的教學效率，能夠有效增強學生對數學的學習熱情。

一、進行有效預習，提前了解學習內容

在小學階段，一些教師對學生的預習過程并不十分重視，他們認為對于學生而言，不必要求他們掌握過多的預習技巧，單純依靠課上時間就可以將這些知識理解透徹，然后再結合課下復習，能夠達到很好的學習效果。但是在實際教學過程中，沒有預習階段的了解，學生很難對所學內容有一個更深的印象，并且也不會對新知識產生自己的思考。對于這個年齡階段的學生而言，教師很難使他們的注意力一整節課都集中在教師這里，因此在對重點和難點內容進行講解時，如果學生出現走神的現象，那么對課上時間的利用以及整體授課效果都將產生不利影響。為了解決這些問題，教師應當教給學生必要的預習技巧，讓他們在預習過程中有目標、有方向的進行預習。當然，這個過程也不應當僅僅以作業的形式布置給學生，還應當采取一定的激勵措施，讓他們將自己的預習成果有效展示出來，并與其他學生進行分享，這樣也利用了學生在這個年齡階段所特有的表現欲，激勵他們更好地完成這一任務。

二、利用小組探究，提升學生的學習興趣

小組探究也是數學教學中應用比較普遍的一種教學方式，相對于其他教學形式，這是一種典型的讓學生以集體學習進行自主探究的方式，能夠更好地發揮學生的主觀能動性，同時更符合學生在這個年齡階段喜歡集體學習的特點。隨著素質教育的開展，教師更加注重學生在學習過程中的主體地位，而教師本人更多的是站在一個主導者的地位，對學生的學習進行指導、對整體教學節奏進行把控。但是對于小學階段的學生而言，如果讓他們個人去探究一些難度較大或復雜的題目，還是會給他們帶來一定的壓力，并且在短時間內也不能達到很好的探究效果，因此教師不妨采用小組合作的形式，讓學生對一些較為復雜的題目進行集體探究。在這個過程中學生能夠發揮自己的個人優勢，集集體智慧于一體，并且能夠學會站在他人的角度思考同一個問題，這對于他們今后進行個人探究也有重要的奠基作用。例如，在學生學習關于“角的度量”的相關知識時，教師就可以讓學生以小組探究的形式討論角的大小與邊長之間有沒有關系。當然教師不必直接告訴學生答案，而是可以先以提問的形式讓學生觀察教師事先準備的兩個角，針對它們的大小進行討論。對此學生可能會有不同的想法，從視覺上看邊長比較長的角會顯得更大一些，但是一些學生又提出了其他的看法，認為角的大小與邊長是沒有關系的。針對觀點學生在組內產生了激烈的討論，最終學生以自己動手實際操作的形式驗證了自己的猜想，并將這一驗證過程分享給其他學生，讓他們也了解自己的組員是如何思考的。這就是一個比較成功的探究過程。當然針對這種教學方式，教師不僅可以將探究與角的問題相結合，其他許多的教學問題都可以與此相聯系，但也要注意運用的教學方法也應符合學生的學習特點以及實際教學需求，使之達到更好的教學效果。

三、合理利用多媒體，有效提升教學效率

隨著互聯網的發展以及信息技術的廣泛普及，將多媒體應用在教學過程中已經是一種比較普遍的形式。在小學數學教學中，教師通過合理利用這種教學方式能夠有效提升教學效率和效果，為學生帶來更加新穎的學習體驗。例如，在教學“統計圖”相關知識時，為了更加直觀地介紹這種統計方式，教師可以利用多媒體事先為學生繪制統計圖，然后在課上直接放映出來，為學生講解其中應當注意的知識點。這種教學方式遠比教師讓學生觀看課本中的相關圖示顯得更加直觀準確；學生在這個過程中也能保持較高的注意力，集中于白板上教師標注的地方，從而達到更好的學習效果。許多其他內容的放映也可以通過這種形式有效展示出來，教師在這個過程中需要掌握一定的多媒體操作技術，為學生帶來更好的學習體驗，進而有效提高教學效率。

四、構建思維導圖，提升復習效率

利用思維導圖學習知識也是一種比較常見的教學方式，但是一些教師卻認為這種教學手段只有在歷史、政治這類具有明顯脈絡的學科中才能用到，其實學生在學習數學時同樣可以應用，且對提升教學效率具有明顯效果。學生在小學階段學習的數學知識雖然復雜、零散，但是前后知識之間仍然具有明顯的思維脈絡。通過前面知識的學習，學生能在后面知識學習中應用到，并推出新知識，這是在許多課堂知識講解過程中能夠體現出來的。而且一些教師習慣在新課講解之前為學生復習原有知識，這不僅是為了讓學生對以前學過的知識形成更深刻的印象，還因為許多以前學過的知識都能幫助學生更好地學習新知識。由此可見，構建思維導圖，讓學生將前后知識連接起來顯得非常必要。當然，思維導圖的構建也并沒有一些學生和教師想的那么復雜，教師在為學生進行演示時可以通過課程標題的形式代表一個知識點，然后將與其相關的知識連接起來，不同的知識能夠解決不同的典型問題再以其他顏色或不同粗細的線條進行連接，這樣就能很鮮明地看出知識點之間的關系，以及典型例題所考查的不同知識內容。

當然，繪制思維導圖也不應當僅由教師進行，學生也可以根據自己的理解對以前學過的知識以及新學習的內容進行聯系。在進行完這一過程之后，學生可以將自己的成果拿給教師指正，確保學生思維過程的正確性。同時，由于每個人的掌握程度不同，對于同一個問題的理解也各有差異，因此繪制的思維導圖也不盡相同。這時教師應對學生不同樣式的思維導圖進行仔細甄別，對其中不合理的地方進行糾正。學生在復習階段也往往是他們最頭疼的時候，由于知識點繁瑣而無從下手是最重要的原因之一，而建立思維導圖既是幫助學生查缺補漏的過程，也是讓學生對零散知識建立思維邏輯和體系的過程，能夠使學生達到更好的學習效果，在他們的復習階段和日常學習階段都能有效提升學習效率。

五、建立評價和獎勵機制，對學生形成督促作用

合理的評價和獎勵機制在教學過程中必不可少，但是在傳統的教學方式中，教師通常只會運用檢測和考試的方式來評價學生最終的學習成果，而對于學習過程卻關心較少。為了改變這一狀況，教師應當在日常教學過程中建立一系列的評價機制，對學生起到督促和激勵作用。例如，在為學生進行運算知識的鞏固時，教師可以通過習題課的形式為學生復習這一內容，通過投影學生的習題冊等形式來對學生的作業進行日常檢驗。一些較為積極的學生可能會主動要求上臺做題，這時教師就可以對他們進行一定的口頭或物質獎勵，這樣也對其他性格較為內向的學生有一定的激勵作用，從而帶動全班的學習氛圍，讓他們積極參與到課堂教學活動中，使日常練習達到更好的效果，有效提升教學效率。

參考文獻：

[1]剛衛東.新課程理念下如何優化小學數學課堂教學提高教學效率[J].都市家教月刊，2017（5）.

[2]唐華東.調動學生課堂學習積極性，促進小學數學教學效率提高[J].神州，2017（34）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 湯水清（1974.9— ），女，漢族，福建沙縣人，一級教師，研究方向：小學教育教學。