生活情境在農村小學數學教學中的應用策略探討

蘇晴

【摘要】由于我國小學數學教育的不斷改革，更新的教學理念與形式也慢慢深入到小學數學教學中，其中，尤以農村小學數學教學受到的影響更為顯著。數學教學與學生們的實際生活息息相關，情景教學法得以廣泛運用。

【關鍵詞】生活情境;農村小學數學;教學運用

所謂的生活情境就是在小學數學教學過程中，將數學問題與實際生活相結合，體現出數學源于生活并運用于生活的有效教學方法，使其教學內容更直觀、更形象生動地表現出來，以此來激發和培養學生對數學探究能力與實際能力。

一、小學數學中運用生活情境的意義

（一）教學直觀化，啟發學生思考

數學學科在生活與工作方面為人們帶來了很大的幫助，但是由于數學的邏輯性較強，思維也比較抽象，小學生的能力有限，思維也不夠全面。所以，小學生在學習數學的過程中會覺得比較困難，難以理解。在小學數學教學中合理地運用生活情境可將現實生活與抽象的數學知識聯系起來，從而使學生可以更直觀地接觸到數學知識，并且可以有效地啟發學生的思考。

（二）教學形象化，輔助學生理解與記憶

在以前的小學數學教學中一般采取的是“填鴨式”教學法，這方法不僅使課堂氣氛變得枯燥無味，而且也大幅度影響到學生的學習興趣及各方面能力的培養。而生活情境可以使得數學知識與現實生活實際有機結合起來，從而很大程度激發學生對學習的探究積極性，進而使學生能夠更積極主動地投入到數學的學習與實踐過程中，有效地提高學生的探究與實踐能力。

二、農村小學數學教學現狀及存在問題

（一）教學理念與形式較落后

當今在我國農村小學校園中，存在著教資結構不合理的問題。首先，農村教師的專業素質普遍較低，也比較欠缺良好的教學能力，缺乏完全創新型的教學理念和方式，在教學中也只是延用一貫的教學形式和理念，所以很難激發學生對數學產生興趣，對提升農村數學整體教學水平也困難重重。雖然農村小學數學教學中教師具有相對充足的教學經驗，但教師受傳統教學方法與理念以及各因素的影響，不能有效滿足現今時代的教育要求，甚至也會阻礙農村小學校園未來良好發展。所以農村小學數學教學要將生活情境教學形式合理地運用進數學知識中，從而使學生能更好的理解和掌握數學知識，提升學生數學學習能力。

（二）農村小學校園教學設施較落后

在農村小學校園中，教學水平和教學設備都是相對較落后的，在數學教學中設施也存在諸多問題，而正因如此，也導致農村小學數學教學所運用的教學方式也相對較落后，不能提升農村小學數學教學整體水平。而且在農村數學教學中，師資在教學理念上也很難達到社會要求和跟上時代發展腳步，甚至還有些更偏遠的農村小學校園，由于經濟條件較差，缺少相應的數學教具，而數學教學內容和數學思想都是比較抽象化的，如果在形式上沒有選擇好，那么小學生在學習中就會遇到一系列問題，還會給教師教學帶來相應的難度。所以在農村教學數學教學中，教師要在教學過程中充分運用生活情境教學模式，為學生創建良好的教學理念和形式，促使農村小學數學教學水平的全面提升。

三、生活情境在農村小學數學教學中的應用策略

（一）豐富生活教學情境內容

在農村小學數學教學中，與生活有著非常密切的關系，所以在農村小學數學教學中，教師要善于捕捉生活現象，將生活情境融入到小學數學教學中，從而實現數學教學課堂上的生活化，進而讓學生更容易的理解和掌握數學知識，并讓學生能夠在生活中能夠合理運用數學知識。此外，教師在進行數學教學前，也應先充分分析和掌握數學教材，并與實際生活相結合，根據生活課程內容來設計教學情境，這樣才能更加貼合學生的身心發展，并能拉近師生間的關系，激發學生學習數學知識的興趣和提高數學學習能力。教師為學生使用數學知識，創造性地設立一個良好的生活情境，對教學內容還原，再現具體的生活場景，這樣既可以調動教學氛圍，也讓學生在課堂上學到的知識能更有效地應用到實際生活中，這樣不僅鞏固課堂知識，還能進一步提高學生各項能力，比如思考能力、分析能力和解決問題的實際能力等，進一步激發學生對數學的興趣，使學生獲得滿滿的成就感和滿足感，從而增強學習信心。

（二）將數學教學體現生活化，真正做到學以致用

小學數學教學主要是為學生奠定良好的數學基礎，也是培養學生邏輯思維能力一重要過程， 而農村的小學生雖然心里成熟的比較早，但還是欠缺一定的邏輯思維能力，所以在解決數學問題時會出現一定的偏差等。由于數學的應用型和實用性都較強，它源于生活，也高于生活，最終回歸于生活，所以學生不僅要掌握數學知識，也要能夠有效運用數學知識來解決生活中的問題，進而有效鞏固學生數學知識以及學習能力。在小學數學應用題解答中，很多學生都很難理解其內容，在進行應用題解答時，學生不僅要擁有分析能力，還需具有一定的運用能力，這樣才能解決數學應用題。所以在農村小學數學課堂教學中，要求教師應注意合理設計生活化的課后練習和活動，在教學時也要多觀察體驗生活，并根據生活來為學生設計創新不同的問題，引領學生將所學知識運用到生活中，讓其在實踐中深化知識，從而真正做到學以致用。所以教師要將數學知識回歸到生活情境當中，這樣不僅能夠提升學生數學知識，也能提升學生解決問題的能力。

四、結語

在農村小學校園中，教學水平和設備相對比較落后，教學理念和方式也存在一定程度的問題，因此要求教師必須根據現有的條件和先進的理念來為學生營造良好的教學氛圍，并結合生活情境教學內容進行數學教學活動，這樣不僅能夠提高學生學習數學知識的興趣，也能保障學生更好的理解和掌握數學知識，促進學生未來良好發展，也為農村小學校園未來發展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[3]淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].范衛山.新課程（小學） 2018（09）.