聚焦核心素養無痕培養語感探賾

沈春香

摘 要：語感是對語文內容的整體感知，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。良好的語感有助于學生在閱讀時具備較強的理解能力，在寫作時具備較強的語言表達能力，對學生的語文學習和語文素養的提升有重要幫助。文章從深入推敲教材、激發學生的想象力、引導學生進行有針對性訓練等方面，對聚焦核心素養，培養學生的語感進行研究。

關鍵詞：核心素養；語文教學；語感；能力培養

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0041-01

語感從其字面意思來看，是對語文內容的感知，語感對于學生的語文學習來說有非常大的促進作用。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。具備良好的語感，能夠讓學生在語文閱讀過程中更容易了解具體的內容，更深刻地理解文章的內涵。在寫作過程中，學生也可以憑借良好的語感，對語言進行靈活應用和調整，使自己的語言表達更加流暢，更有個性。良好的語感可以激發學生對語文課程的學習興趣，為學生語文綜合能力提升和語文素養提升奠定良好的基礎。與其他語文能力一樣，語感是靠長期反復實踐得來的。下面對聚焦核心素養，培養學生的語感進行研究。

一、深入推敲教材，聚焦核心素養培養語感

語感的培養，很大程度上與學生日常學習過程中所接觸的文章有關系。為了有效地培養學生的語感，教師要深入研究教材，通過對具體內容的分析與講解讓學生對語言的應用有整體的感知。語文教材上的文章都是經過精心挑選的，適合當下階段的學生學習，學生從中可以學習到更多的語言應用知識和寫作方面的技巧。在具體的教學過程中，教師不要過多地受到傳統教學理念的限制，而要通過對文章內容進行深入剖析和推敲來培養學生的語感。教師還可以組織學生通過對比等各種學習方式，對文章中的優秀語段進行分析與研究。

例如，在《山中訪友》這篇文章的教學過程中，除了讓學生了解文章的主要內容、作者想要抒發的情感之外，教師還要充分利用文章內容，深化學生對語言的理解和認識。這篇文章語言非常生動優美，通過對具體語句的分析，學生可以提高語言表達能力。這篇文章還運用了擬人等修辭手法，教師可以通過分類的方式讓學生進行分析，先讓學生找出使用擬人手法的句子，然后讓學生對這些句子進行對比，發現其共同點和不同點。這種細致的分析和推敲，能讓學生了解語言應用過程中需要注意的問題，從而培養學生的語感。

二、激發學生想象力，聚焦核心素養培養語感

語感的培養，與學生自身的想象力有著密不可分的關系。語感是學生對于具體語言的感覺，而感知則需要想象力。為了培養學生的語感，教師要通過具體的教學方法激發學生的想象力。青少年學生的思維跳躍性很強，他們的想象能力也相對較強，但部分學生無法將想象力應用到語文學習過程中，主要原因是缺乏必要的方向性引導。因此，教師要通過讓學生進行續寫和改寫的方式，充分激發學生的想象力，讓學生發現自身的潛能。在之后的學習過程中，學生會逐步將這種想象力應用到語感培養之中。

例如，在《山中訪友》這篇文章教學結束之后，為了激發學生的想象力，教師可以讓學生進行仿寫，或者讓學生根據這篇文章的具體內容進行續寫。在進行仿寫的過程中，學生不僅可以應用文章中所使用的表達技巧，模仿其修辭手法，還可以充分調動自己的想象力自由發揮。在進行續寫的過程中，學生也可以充分調動自己的想象力自由創作。學生運用想象力進行寫作的過程，就是語感逐步形成的過程。

三、引導學生進行針對性訓練，聚焦核心素養培養語感

學生任何一項能力的提升，都依賴于有針對性的練習。在語文閱讀和寫作教學過程中，教師要轉變傳統的教學模式，組織學生進行有針對性的練習。在閱讀教學過程中，教師可以讓學生對文章結構的組織方式、語言的運用特點等進行分析；在寫作教學過程中，教師可以讓學生思考如何審題、如何在選材上多加斟酌、如何更好地表現自己的思想情感等問題。學生的語感培養與閱讀和寫作教學有密切的關系，只要教師采取有針對性的措施，就能促進學生語感的提升。

例如，在寫作教學過程中，教師可以先按照傳統的教學方法組織學生針對作文題目進行創意寫作，然后進行點評。點評完畢之后，為了更好地培養學生的語感，教師可以采取針對性措施，讓學生針對其文章中的某一段落進行精加工，如對原來的語言進行修改。學生經過反復推敲，會發現原來寫作中的一些問題，從而完善語言表達方式，提高文章的藝術感染力。這種具有針對性的訓練，對培養學生的語感能夠起到促進作用。

總之，語感的培養不僅能對學生的語文學習起到極大的推動作用，還可以激發學生的語文學習潛能，讓他們發現語文學習的趣味性，避免教師教學方法的單調和教學內容的相對單一而使學習興趣下降。語感不僅與學生自身的條件有一定的聯系，還與教師的教學方式密不可分。語文教師要更新教學理念，聚焦核心素養，深入推敲教材，激發學生的想象力，引導學生進行有針對性訓練，從而培養學生的語感。

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