核心素養視域下的初中歷史教學摭探

卞維紅

摘 要：初中歷史教學應從培養學生的核心素養出發，激發學生對歷史課堂的興趣，調動學生學習歷史課程的積極性和主動性。教師應樹立歷史核心素養觀念，培養學生的歷史時空觀念，對學生進行思想教育，提高學生運用史料的能力。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；時空觀念；史料

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0064-01

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。在初中階段，歷史教學應立足于學生的核心素養，創新教學方法，提高課堂教學質量。

一、樹立歷史核心素養理念

歷史教師是教學活動的指導者和組織者，教師的自身修養和能力水平直接關系到教學質量。因此，教師首先要深刻理解學科核心素養的具體內涵，樹立歷史核心素養理念，并能夠切實落實到具體教學中。對于學生的發展來說，教師不僅要向學生傳授知識，還要注重培養其歷史素養，提高學生歷史思維能力。在具體教學中，教師要促進學生把握歷史發展的脈絡，能夠合理運用相關知識和歷史思維，正確看待相關歷史事件。教師要有意識地在歷史教學中培養學生的核心素養，幫助學生在整體上把握歷史知識，培養學生的唯物主義歷史觀，提高學生結合歷史關注當下的分析能力。

二、立足核心素養，激發學生對歷史課堂的興趣

要培養學生的歷史核心素養，教師應該首先從培養學生的學習興趣入手，讓學生對歷史產生濃厚的興趣和好奇心，這樣才能提升學生學習歷史的積極性和主動性。在傳統課堂教學中，教師教學手段比較單一，進而影響其教學效果。針對這種情況，教師要立足核心素養的培養，積極創新教學模式，優化課堂教學，提高教學效率。例如，在向學生講解“統一多民族國家的建立和鞏固”的內容時，教師可利用多媒體給學生播放電影《神話》的相關片段，引起學生的興趣，并就劇情中的歷史背景對學生進行提問。因為影片中涉及秦末農民起義的內容，與課本內容十分契合。這樣教師就能夠把教學內容和影片結合起來，提高學生參與教學的積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握相關歷史知識。

三、立足核心素養，培養學生時空觀念

時空觀念是指對具體歷史對象與特定時間、空間之間聯系進行觀察分析的一種觀念。歷史核心素養中最基本的素養就是時空觀念素養，它是認識歷史的基礎，通過時間與空間的結合將歷史事件前后聯系起來，從而形成對歷史的正確認識。

教師要引導學生通過歷史紀年、歷史順序、時間軸、歷史大事年表、歷史地圖等形式建立時空觀念，充分認識歷史事件所處的時空，從而把各個歷史事件更好地聯系起來。學生的時空觀念素養要通過以下方式培養。一是引導學生了解基本的時間、空間表達方式并理解其意義，在敘述歷史事件時能夠運用合適的表達方式，學會劃分歷史階段并會看歷史地圖。二是引導學生梳理各個時期的歷史事件，充分把握其發生的地點和時間，能夠用特定表達方式對長時段的歷史事件進行概括敘述，正確看待歷史的變化。三是理解特定時空下歷史事件發生和發展的意義。

四、立足核心素養，在歷史課堂對學生進行思想教育

教師在歷史教學中要結合對現階段新課程改革與核心素養培養目標的深刻認識，注重對學生進行思想教育。這就要求教師不僅要對學生進行歷史文化知識的講解，同時還要結合內容，將愛國情懷等思想滲透給學生，讓學生通過對歷史的學習，提升自身的精神境界，培養自身的高尚人格，從而促進核心素養的提升。例如，在教學“侵略與反抗”中的“八國聯軍侵華”這一內容時，教師可搜集有關歷史圖片，如圓明園遭受的破壞等。教師通過展示這些圖片，為學生營造生動直觀的教學情境，以此激發學生的愛國主義情感。教師還可將學生分成小組，讓其對此次戰爭所產生的多方面影響進行深入分析和思考。學生通過小組討論，會進一步加深對這段歷史的理解，并對熱愛祖國的內涵有了更深的體會。

五、立足核心素養，培養學生運用史料的能力

在歷史這門課程的教學中，教師要遵循論從史出的原則，引導學生學會整理分析史料，從史實中得出結論。因此，教師在課堂教學過程中，不能只是依賴于課本，還要對相關史料進行擴展，提高學生運用史料的能力。學生可通過閱讀辨析史料，運用可信度高的史料還原歷史，從而得出正確的結論。例如，在教學“罷黜百家，獨尊儒術”的內容時，教師可讓學生通過互聯網自主查閱資料，分析時代背景，讓學生深入了解儒學盛行時期其他學派發展情況，促使學生更加全面地解讀歷史現象。這樣，教師通過引導學生搜集史料，閱讀史料，分析史料，就能夠提高學生從史料中提取信息的能力，提高學生綜合分析歷史問題的能力，從而提升學生的核心素養。

綜合上述，立足核心素養對學生進行歷史教學，需要教師結合實際教學內容，采取有針對性教學方式。教師要樹立歷史核心素養理念，在具體教學過程中立足核心素養，激發學生對歷史課堂的興趣，培養學生的時空觀念，對學生進行思想教育，培養學生運用史料的能力，切實提高學生的歷史核心素養，提高學生運用歷史的觀點解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]喻學忠，胡利利.歷史學科核心素養對初中歷史教學的指導[J].長江師范學院學報，2018（01）.

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