培養學生數學思維能力的策略研究

王婷

摘 要：數學教學的重要目標之一是學生數學思維能力的培養。由于小學生思維能力不強，如何提高小學生數學思維能力就成為教師教學的重點和難點。本文提出教師應培養學生對數學的學習興趣，借助講解訓練、教學道具引導學生建立數學思維，設置啟發性提問等鼓勵學生發散性思考，激發學生的想象力和成功欲望，從而促進學生思維能力的發展。

關鍵詞：小學生；數學思維能力；培養策略；創新

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0091-01

在網絡快速發展的當今時代，小學生每天都面對大量的娛樂誘惑，如卡通劇、電子游戲、視頻直播等，而小學生的自制力較差，容易沉迷其中，逐漸失去學習興趣。面對如此嚴重的問題，教師的教學難度不斷加大。本文以小學數學教學為例，總結了小學生數學思維能力的培養策略，以培養學生對數學學習的興趣，提高學生的思維能力。

一、培養學生對數學的興趣

學習興趣是一種積極的學習動力，能夠為學生克服學習困難提供強大的支持。因此，教師要在教學過程中采用行之有效的教學方法，激發學生對數學的好奇心，調動學生對數學的學習興趣，讓學生能夠積極主動地思考數學問題。例如，在講述簡便運算時，教師可設置幾道簡便運算題，如“999+99=？”“88+33+66+1+5+6=？”“666+339+855+247=？”教師可以先不透露簡便運算方法，讓學生按傳統運算方法計算，再讓學生感受一下簡便運算的巧妙之處。一般不同學生的傳統計算消耗時間相差無幾，且容易出錯。教師通過簡便運算得到正確答案，又快又準，引起了學生的好奇心，激發了學生的學習興趣。

二、鼓勵學生講解答案

根據多年的教學經驗，筆者發現學生在書面解題時思維活躍度較低，而在口頭回答問題時思維活躍度較高，學生在講解問題或回答提問時，能迅速地應用各知識點串聯，這促進了學生數學思維能力的發展。例如，在講述“球體和圓柱體”時，教師可先安排學生觀察球體和圓柱體，讓學生發現它們各自的特點，然后總結兩種物體的定義，并列舉范例來嘗試推翻定義，進而不斷完善定義。有的學生說雞蛋是球體，有的學生說粉筆是圓柱體，有的學生說圓盤是圓柱體，學生的觀點反映出他們突破原有的認知，建立了新的認知，但仍顯不足，需要教師進一步總結指導。教師可安排學生在課堂上講解自己對兩種物體的定義，并舉例證明，然后師生共同討論，同時參考課本加深學生對知識點的理解，提高學生的數學思維能力。

三、利用教學道具化抽象為具體

由于學生思維與數學抽象的邏輯思維存在一定的差距，教師需要采用一定的方法讓小學生思維逐步靠近數學思維。根據小學生思維特點，教師可借助教學道具，化抽象為具象，幫助學生理解抽象的邏輯思維，培養其數學思維能力。例如，在講述加減法時，教師可安排學生準備若干只筆芯，讓學生在課桌上按照加法減法進行組合分解筆芯，幫助學生理解加減法的含義。在學習乘除法時，教師可準備一些彈珠，模擬乘除法的運算，循序漸進地引導學生進行理解。教學道具是聯系抽象思維與具象思維的橋梁，教師可充分利用，打破學生理解數學抽象思維的枷鎖，讓學生建立起數學思維模式。

四、設置啟發性提問引導學生

解決問題是獲取新知識，應用舊知識的重要途徑之一。啟發性提問能激發學生的想象力，激發學生的成功欲望。因此，教師要積極思考如何設置啟發性提問，調動學生的自主思考熱情，引導學生在解決問題中提高數學思維能力。例如，在講述“梯形面積”時，教師可讓學生回想三角形面積計算公式，然后讓學生嘗試推導梯形面積的計算公式。學生之間相互合作，動手操作，通過繪制圖形、剪切圖形、拼搭圖形，最后得出計算公式。復習舊知識，聯想思考，解決新問題，獲取新知識，溫故知新，強化了數學思維能力。啟發性提問要盡量滿足“溫故知新”的特點，讓學生充分利用已有知識，總結歸納出新的知識，增強學習的成就感，讓其體驗到數學學習的快樂。

五、鼓勵學生發散性思考

創造性思維是一種很重要的數學思維方式。教師在教學過程中要鼓勵學生通過發散性思考，培養學生的創新性數學思維。例如，在講述乘法時，教師可設置“8+8+3+8=？”，教師可鼓勵學生先用最傳統簡單的加法計算答案，然后再發散性思考兩種或兩種以上的計算方法，有的學生提出“8×3+3=27”的計算方法，有的學生提出“8×4-5=27”的計算方法，有的學生還提出“10×3-2×3+3=27”的計算方法，還有學生提出多種不同的破題方案，擴展了學生的破題思路。學生通過分析問題，創造性提出各自不同的破題方案，提高了創新意識，進一步提高了學習能力，使創新性數學思維得到了發展。

綜上所述，在教學過程中，教師要積極提高自身的教學水平，樹立與時俱進的教學觀念，努力創造開放和諧的學習氛圍，根據新課改教學目標和課本教學內容，挖掘學生的學習潛力，積極鍛煉學生的自主思考能力，培養學生的綜合能力，將學生培養成適應新時代發展的創新型人才。

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