小學語文教學中學生自主識字能力的培養

韋運桃

摘 要：識字能力是小學生必須要具備的一項學習能力。在小學語文教學中，語文教師要注重培養學生的識字能力。與此同時，教師還要響應素質教育的號召，突出學生主體地位。所以，在識字教學中，教師不僅要重視對學生識字能力的培養，還要盡可能地發揮學生主體能動性，從而培養學生的自主識字能力。學生掌握這項學習能力之后，無論是識字量、識字興趣還是語文素養，均會得到大幅度提升。

關鍵詞：小學；語文教學中；自主識字能力；培養策略

在小學語文教學中，識字教學是重點和基礎。只有掌握識字能力，具備一定的識字量，才能閱讀、寫作，才能學習其他的學科。所以，語文教師要明確認識到自己肩上的重任。由于教學時間有限，教學內容有限，教師指導學生認識的漢字也十分有限。要想豐富學生的識字量，教師必須要培養學生的自主識字能力，讓學生從“學會”到“會學”。只有讓學生自己掌握識字方法并主動學習，才能讓識字教學取得理想的教學效果。

一、培養學生識字興趣

識字是一個比較枯燥的過程，加上漢字是一種抽象的符號，對小學生來說具有一定的難度，所以小學生對識字普遍存在抵觸情緒。要想培養學生的自主識字能力，教師必須要改善這一局面，消除學生對識字的偏見，讓學生喜歡識字。小學生年齡比較小，自制能力差，從事的行為在很大程度上取決著自己的興趣愛好。簡單點說，對于自己喜歡的事情，小學生才會主動去做，而對那些自己不喜歡的事情，小學生不會因為這件事情對自己有益而督促自己去完成，對自己再有利的事情，學生如果不喜歡，也不會去做。所以，在自主識字能力培養方面，教師不要一味地跟學生講大道理，試圖讓他們明白識字的重要性。最有效的方式就是讓他們感受到識字的樂趣，以此調動學生的學習積極性。就筆者個人教學經驗而言，游戲教學法是一種很好的教學方式。例如，教師在識字教學中可以組織學生猜字謎，如“一口咬掉牛尾巴”“草木叢中一個人”，讓學生猜出對應的謎底“告”“茶”等漢字。為了激發學生識字興趣，教師還可以讓學生自己根據漢字的字形等編制謎面，讓同學去猜，引導學生分析并掌握字體結構。又如，教師可以采取順口溜地方式指導學生識字，如學習“高”這個字的時候，教師可以編制順口溜：“一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口里邊藏。”這樣的識字教學相對于傳統的灌輸式教學具有更強的趣味性，可以讓學生感受到學習的快樂，以此調動學生的學習積極性和學習主動性，為學生自主識字能力的形成打好基礎。

二、傳授學生識字方法

要想掌握一個漢字，不僅要知道它的結構，還要知道它的字音和字義。換言之，在識字教學中，教師要引導學生從字形、字音、字義三個方面去識別一個漢字，只有將這三者融為一體，才是真正掌握了漢字。很多學生認識漢字，但是不會去讀，有些學生會讀一個漢字，但是卻不知道這是什么意思，從理論上來說，這些都不算是認識了漢字。為了培養學生自主識字能力，教師要給學生傳授相應的識字方法。例如，教師讓學生拿到一個漢字之后，首先分析它的字形，試圖從字形上了解字義，如“滅”字，教師可以指導學生將這個漢字拆開，分成“一”“火”兩個結構。然后告訴學生，在火上蓋一塊木板，可以將火熄滅，所以這個字的意思就是消失、喪失、火熄等意思。又如，教師可以給學生展示“語”“說”“訓”等漢字，讓學生分析這些字的結構，并查出這些漢字的意思。在這個過程中學生發現，帶“讠”的漢字大多數和“說”有關系。這種引導學生自主總結的學習方式可以強化學生的記憶，讓學生深刻體驗到漢字的魅力。在指導學生識字的過程中，教師要培養學生查閱字典的良好學習習慣，讓學生在遇到陌生的漢字時，首先對其結構進行分析，猜測字義，然后查閱字典去驗證自己的猜測是否正確，同時通過查字典獲取字音。這種訓練方式可以充分調動學生的識字興趣和識字熱情，還能在豐富學生識字量的基礎上培養學生的自主識字能力。

三、開展識字實踐活動

識字是一項長期的系統工程，僅僅靠課堂上教學遠遠不夠。語文教師還可以組織學生開展識字實踐活動。例如，教師可以舉辦“識字比賽”活動，讓學生利用課下時間收集并學習漢字，如路邊的廣告牌、食品袋上的包裝、動畫片中的臺詞、衣服上的商標等。讓學生通過詢問家長、查閱字典、上網查詢等方式去認識這些漢字。教師每周開展一次評比，對于識字量最多的學生授予“識字達人”稱號，并給予一定的物質獎勵。這種實踐活動可以引導學生從實際生活中識字，不僅可以讓學生認識到識字的重要性，還能讓學生在識字過程中做到理論聯系實踐，從而實現學生自主識字能力和漢字運用能力的全面提升。

四、結論

綜上所述，任何一項學習能力的培養都不是一蹴而就的，學生自主識字能力的培養同樣也是如此，不僅需要學生日積月累的堅持，還需要教師不厭其煩的指導。在識字教學中，教師要掌握一定的技巧，首先要加強對學生識字興趣的培養，充分調動學生學習積極性，其次要將識字方法傳授給學生，讓學生能夠自主學習，最后還要利用實踐活動進行鞏固，以此提升學生的漢字應用能力。只有這樣，才能從根本上豐富學生的詞匯量，促進學生全面發展。

參考文獻

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