語文“善讀”之我見

童亞慧

摘 要：莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”閱讀是小學語文教學中重要內容，關乎學生的語文發(fā)展以及今后的程程。小學語文教學中引入“善讀”這一概念，重點在于幫助學生樹立良好的閱讀習慣，逐步提升學生的閱讀理解能力，從而啟發(fā)學生的思維和情感，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；“善讀”；閱讀理解

“善讀”是一種素養(yǎng)，也是一種讀書意識。要求學生能帶著積極樂觀地態(tài)度參與到閱讀活動當中去。“善讀”是自發(fā)性的閱讀行為，沒有任何外界因素的刺激，是一種本能，一種習慣。所以。幫助學生養(yǎng)成“善讀”的學習習慣，有效提升他們的閱讀理解能力，對于陶冶學生的情操，增強學生的文化底蘊有重要的影響。下文筆者將從多個方面闡述如何幫助學生養(yǎng)成“善讀”的閱讀習慣，以供各位同行參考。

一、有興趣地讀書

俗話說：“興趣是最好的老師。”想要讓學生養(yǎng)成“善讀”的閱讀習慣，首先要做得到就是激發(fā)學生的閱讀興趣。只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能讓學生帶著積極的心態(tài)參與到閱讀活動中去。所以，語文教師要善于捕捉學生的興趣愛好，立足學生的內在需求創(chuàng)設閱讀情境，從而讓學生真正愛上閱讀、愿意主動去閱讀。下文筆者將從幾個方面闡述如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣：

1.發(fā)揮學生的想象力

小學生天性聰穎，想象力驚人。在教學實踐中，經常發(fā)現，他們會因為某一個場景，將自己代入場景當中，同時加入一些天馬行空的想象，自我陶醉其中?！按敫小笔莾和奶煨?，也是一種能力，語文教師要善于發(fā)掘和利用學生這一天賦，結合實際閱讀內容，讓學生分角色朗讀，徹底解放學生的想象力。例如，在教學《少年閏土》一文時，筆者為了調動學生的閱讀興趣，將學生分成幾個小組，分別扮演閏土、魯迅等角色，比一比哪個小組表演的更形象生動。有的小組為了表演還準備了一些頭飾、裝飾；有的小組甚至還加入了一些動作設計，十分有趣……給每個小組一定的評價之后，筆者還給學生設計了“課堂小練筆”。文中最后說道：“我”和“閏土”再也沒有見過面。引導學生對這一情節(jié)進行續(xù)編，并且口語闡述，學生們紛紛搶著回答，說的有聲有色。

2.生活氣息引入閱讀教學

生活是知識的寶庫，語文來源于生活，卻高于生活。這也正是葉老所說的“生活即教育”的教學思想。語文教師要善于挖掘課文中的生活特性，從生活角度帶領學生進行閱讀活動。例如，在教學《北京的春節(jié)》一文時，筆者利用多媒體課件播放了各地過春節(jié)的一些習俗和一些充滿趣味的活動。隨后，讓每個學生都說一說自己家鄉(xiāng)或者其它地方的“春節(jié)習俗”。學生們興趣高漲，紛紛舉手搶答。有的學生說：我的家鄉(xiāng)在東莞，正月初一有祭神一說，要供上糖上煮芋頭，叫做“富貴有緣”；有的學生也說：成都人元旦不吃飯，因為“飯”與“犯”，同音，為了避諱，則吃湯圓或掛面以祈求合家團圓……學生們紛紛舉手回答自己對各地春節(jié)習俗的了解。隨后，筆者話鋒一轉：各地春節(jié)風俗不同，那么我們的首都北京又是如何過新年的，又有那些習俗呢？現在就讓走進今天的課文《北京的春節(jié)》一文，一探究竟。學生們大聲附和：好?。娂姺瓡鴾蕚洌?/p>

二、讀書要有方法

“授人以魚不如授人以漁?！闭Z文教師要注重培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，只有讓學生掌握了正確的閱讀方法，學生才能快速搭建通往作者精神世界的橋梁。筆者將從“泛讀、精讀”等是兩個方面進行闡述：

1.泛讀

小學語文中的“泛讀”指的是大量、廣泛地閱讀。泛讀的內容不局限于教材，還可以是其它可讀性較高的書籍。只有學生經過大量有效的閱讀，才能培養(yǎng)好語感，才能更好地理解文章的深刻內涵以及文章質量好壞。所以，語文教師要經常給學生推薦一些與教材有關的課外讀物；此外，還可以給學生進行協商，開放圖書館，讓學生定期借閱圖書館中的書籍。為了監(jiān)督學生的泛讀質量，給學生布置讀書筆記的作業(yè)，鼓勵學生寫讀書心得，從而讓泛讀發(fā)揮其真正教育價值。

2.精讀

對于高年級的學生來說，他們已經有了自我學習的基礎和意識。因此，針對高年級的學生來說，精讀的含義就是自讀。要求學生在閱讀的過程中，能夠有以下閱讀意識：

（1）一是解析生僻字，理解不認識詞組和句子的意思。

（2）二是內容解析，讀過一兩遍之后，就要理解文章大概是寫的什么。

（3）三是理解作者的思路。了解文章的問題，總結作者應用了什么表現手法，用了正敘、倒敘、還是插敘。

讓學生按照上述步驟去進行精讀。留給學生充足的時間去進行自讀，隨后教師針對學生不理解的地方進行在進行精講，從而提高學生的閱讀質量。

總之，小學語文教學中幫助學生養(yǎng)成“善讀”的閱讀習慣對于提高學生的閱讀理解能力有重要的意義。以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大語文教育者批評指正。

參考文獻

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