少數民族地區銜接好高一英語教學的策略探討

仁增華毛

摘 要：中國少數民族地區的教育水平不斷提高，特別是高中學生，升學比例連年遞增。但是，高中英語教學面臨一個重要的問題，即高考的時候，如果是民考民，英語成績僅僅作為參考，一些學生就認為學習英語是浪費時間，由此產生了懈怠的情緒。為了將學生的英語學習興趣激發起來，就需要英語教師在教學中活躍課堂氛圍，讓學生感到學習英語是一件快樂的事情，以提高英語教學質量。本論文針對少數民族地區銜接好高一英語教學的策略展開研究。

關鍵詞：少數民族地區；銜接；高一英語；教學策略

少數民族地區的學生在初中階段的學習中，對于英語是比較重視的，因為中考的英語成績算在了總分里。當學生進入到高中階段，在高考的時候，如果是民考漢，高考的英語成績算在總分里，但是民考民，英語成績僅僅作為參考。這就使得一些少數民族學生對英語知識的學習不再重視，在高中英語課堂上不認真聽講，學習的態度也不端正，學習質量不好，英語教學的效率也不高。高中英語教師為了讓學生提高學習的興趣，就要采用有效的教學方法，將課堂氛圍帶動起來，讓學生感到學習英語是非常有趣的，由此樂于用英語交流，學習效果更好，教學效率也會提高。

一、少數民族地區英語教學過程中所存在的問題

（一）高中英語教學中對于教學目標沒有明確

教學的過程中需要目標明確，才能使得教學有核心，學生學習能夠抓住重點。由于少數民族地區高中學生在英語知識的學習中，會存在一些特殊情況，即英語高考成績僅僅作為參考項，不被計入到高考的總成績中，就使得學生對高中英語知識的學習不再持有積極的態度。正是基于這一點，教師在備課當中也存在不充分的現象，即沒有對教學目標明確定位，而是在課堂上講英語的時候沒有中心，沒有重點，平鋪直敘地講解。學生在英語課堂上對于英語知識沒有明確的概念，不知道那些是重點知識，導致學習吃力，很難獲得良好的應用教學效果。

教師在英語教學中會持有一個觀點，高中的學習是為了應付高考，既然英語考試成績不是很重要了，教學不需要以高考為目標展開，就失去了教學壓力。應用教師在教學中采用傳統的教學模式，沒有與學生之間充分互動，學生被動地聽課，一些學生干脆就不聽課，開小差兒。學生對于英語知識的學習沒有正確認識，就不會與英語教學配合，課堂教學難以達到預期的效果。

（二）高中英語課堂上沒有組織學生開展活動

英語是實踐性比較強的學科。英語教師在課堂上僅僅是講課，即便是講了很多的英語知識，學生集中精力聽課的時間是有限的，在課堂上僅僅能掌握少部分知識，學習效果不好。英語教師沒有將英語教學以活動的形式展開，學生對于英語知識不能做到活學活用，使得學生在初中階段掌握的英語知識得不到鞏固，與高中一年級的英語知識也不能做到有效銜接。

（三）教師的英語教學能力有限

少數民族地區的一些高中英語教師自身的英語語言素質不高，教學能力有限，在對學生進行英語教學中就會感到很吃力，對課堂缺乏駕馭能力。一些少數民族學生的漢語交流都比較困難，在英語課堂上如果用漢語和英語授課，學生對對于英語知識就很難消化理解，逐漸地就失去了學習英語知識的興趣。一些英語教師的英語口語表達能力不是很高，發音不夠準確，不能使用民族語言對學生進行英語授課，無法滿足學生的需求，甚至在英語課堂上更多地使用漢語，讓學生產生在上漢語課的錯覺。

二、少數民族地區初高中英語銜接教學的有效策略

（一）高中英語教學的目標要明確

學生進入到高中階段，學習英語的時候如果依然采用初中英語學習方法是不夠的。教師對于英語教學的目標要明確，鼓勵學生自主學習，教師在課堂上發揮指導作用。

比如，在學習英語單詞的時候，初中英語教學中，教師讓學生將英語單詞背下來。高中階段不僅如此，還需要將單詞的教學擴展，讓學生學習與單詞相關的詞組，由此擴展知識面。

（二）高中英語教學中要積極開展活動教學模式

為了激發高中學生對英語的學習興趣，英語教學可以在課堂上組織英語學習活動，讓學生在活動中學習英語。

比如，讓學生的將英語的課文內容表演出來，學生在做準備的時候，就是自主學習的過程，當表演的過程中，就能對英語知識深入理解。教師給予適當的指導，學生對于英語知識的應用能力就會有所提高。

（三）教師要提高英語教學能力

學生進入到高中階段，學習英語的時候會有很多的不適應。如果英語在高考中作為參考性，一些學生甚至會放棄英語知識的學習。為了讓課堂教學更具有感染力，教師基于初中英語知識展開教學是非常必要的，讓學生對于英語知識產生清晰的脈絡，將初中掌握的英語知識與高中知識連貫，引導學生對英語產生興趣。

三、結束語

綜上所述，高中學生學習的一個重要目標是通過高考進入到大學讀書。如果英語成績僅僅是參考，一些學生認為高中階段學習的壓力很大，時間很緊張，就會認為學習英語是浪費時間，就很自然地放松了高中英語學習，導致學習質量受到影響。

參考文獻

[1]許淑玲.伊犁少數民族地區高中英語閱讀教學策略調查[D].河北師范大學碩士學位論文，2016.

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