簡述元認知對翻譯認知活動作用

摘 要：元認知是認知心理學中的一個重要概念，也是人類認知發展到高層次的體現。將元認知理論引入到對翻譯認知活動的研究中，有助于揭開翻譯過程中譯者翻譯行為背后的認知心理。本文從制定計劃、選擇注意、監控和評估四個方面闡述了元認知這一概念在翻譯認知活動中的控制作用，也為提高翻譯認知水平提供了嶄新的視角。

關鍵詞：元認知；翻譯認知；作用

1 引言

早在20世紀70年代，元認知的概念就由美國心理學家約翰·弗拉維爾在 Cognitive Development 中提出。元認知作為對“認知的認知”，是人類認知過程中一種較高層次的思維過程。張大均（2004）認為：元認知是一種高級思維，是對學習過程的主動監控。國外知名語言教育者0Mallev& Chamot曾把元認知策略與認知策略、社會情感三大因素并列起來，并將之總結為學習策略觀。該理論的誕生，極大地影響了語言界及教育界。學習策略觀的成功，建立在深刻地分析了元認知和語言學習心理過程的關系，并準確地判斷出這兩者融合研究的方法。語言學習的過程和翻譯的過程相似。因此，將元認知理論運用到翻譯過程中也符合常理，它有助于我們更好的完成翻譯工作。在我們更好的理解元認知對翻譯認知的作用之前，我們更應該先了解翻譯認知的過程是什么。

2 翻譯的認知加工過程

認知心理學家認為，人類所有的活動都離不開心理過程的作用。“同樣，翻譯的實質是一個心里認知的過程，可以用認知心理學的信息加工理論來充分解讀這個復雜的心理活動過程”。

翻譯認知過程大體上可以分為：前翻譯階段、語碼轉換階段和后翻譯階段三個階段。每一個階段都是按照傳統的信息加工模式進行加工，但值得我們注意的是不同加工階段的任務也各不相同。

前翻譯階段主要步驟是先對翻譯進行意圖預設，并在充分理解和與作者意圖對比后，最后再進行意圖選擇。在該階段中，當譯者接收到一段翻譯文本時，首先會對自己的專業能力做一個預評估，初步評判自己是否有能力完成翻譯文本，其次在處理翻譯文本的選擇上做出限制性的預設。當文本傳入到譯者的感官記憶中時，經過選擇性注意，文本信息會被進一步轉入到譯者的工作記憶，而此時工作記憶又會激活長時記憶，對接收到的文本信息作出解釋和分析，從而得到作者意圖。此時譯者會將自己的預設意圖與作者意圖進行對比，決定是否翻譯。如果決定繼續翻譯那么就進入到前翻譯階段的最后一步——意圖選擇。如果作者意圖與譯者預設意圖相差無異，那么譯者就會基于作者意圖進行翻譯；如果作者意圖與譯者的預設意圖相沖突，但譯者仍選擇繼續翻譯，那么譯者會基于譯者的預設意圖翻譯。

語碼轉換階段主要就是譯者進行翻譯表達的過程。在該過程中譯者將充分調動自己長時記憶中的知識儲備，如語用、語法及常識背景知識等，在理解原語的基礎上，完成從一種語言轉換成另一種語言的翻譯表達。而這一階段的所有的翻譯活動將始終受控于前翻譯階段譯者所做的準備活動。

最后的后翻譯階段主要指核定和檢驗的過程。無論是在翻譯過程中的局部隨檢還是翻譯結束后的整體徹查，譯者都會隨時調用自己的預設意圖來核定和檢驗已經完成的翻譯部分。如果發現譯語不符合自己預設意圖，譯者就會重新按照前兩個階段過程來進行翻譯加工，直到翻譯文本重新符合譯者的預設意圖。到此，整個翻譯認知加工過程結束。

3 元認知在翻譯認知活動中的作用

翻譯認知過程的主體是譯者，而離開了譯者的翻譯認知過程也是毫無意義的。故而我們將譯者元認知在翻譯活動中的作用作為主要的探討內容。在翻譯認知活動中，譯者的元認知作用能優化翻譯過程主要體現在——正確理解原文意圖、處理原文意圖與預設意圖之間的差異，準確制定翻譯表達計劃、即時檢測和評價所運用到的翻譯策略的有效性。為了讓譯者的元認知作用充分體現在翻譯認知過程中，需要讓其在以下四個方面對翻譯認知活動起控制作用。

3.1 制定計劃

制定計劃包括翻譯文本的選擇、考慮運用某些翻譯技巧和對翻譯結果的預設想等。首先譯者根據自己的能力、興趣來選擇特定的翻譯任務，預估需要使用的翻譯技巧和方法，并提前對翻譯結果進行預設。也要對翻譯文本的所處時代背景和作者創作心理進行了解，從而從整體把握文本特征及風格。在翻譯表達前制定計劃，根據意圖預選翻譯策略，想出各種解決辦法，做到未雨綢繆。最后，預估翻譯結果可行性。

例如，如果我們要翻譯《紅樓夢》時，那么在制定計劃時，首先要搜集相關的資料，包括：文章的時代背景，作者所處的時代背景，以及其性格和境遇等。對翻譯素材有整體把握才能準確的選擇翻譯策略和方法，同時預估自己的譯文效果。從而為下一步翻譯任務做良好鋪墊。

3.2 選擇注意

選擇注意在這里是指當譯者接收到一段翻譯文本時先過濾到其他無用信息，并準確獲取原文本所傳達的信息，最后從整體上初步決定該怎么處理文本信息。以處理新聞翻譯為例，新聞翻譯的首要難點就是信息量大。譯者在面對新聞翻譯時，首先就要快速挑選出重點信息如時間、地點、事件。其次，譯者還需注意新聞翻譯的更一大難點就是在保證篇幅簡短的同時要第一時間突出重點。其次，由于中英兩種語言語序差別較大，我們在翻譯的切忌“按序翻譯”。

如：Widespread damage and at least six fatalities in central Philippines as major earthquake strikes early on Tuesday morning.

在15日周二早上，菲律賓中部發生7.2級地震，建筑物倒塌，道路和墻壁開裂，造成至少六人死亡。

這里運用選擇注意首先挑出關鍵信息是15日周二早上；菲律賓7.2級地震。其次，沒有按照英語語序，而是調整語序按照漢語習慣，讓讀者第一時間領略到新聞大意。

3.3 監控

監控是指在翻譯認知過程中，譯者根據預設意圖。作者意圖和意圖表達計劃之間的差異對比，及時發現出翻譯活動中的不足，并及時糾正翻譯認知活動中的錯誤。監控是元認知策略在翻譯過程中所運用到的最重要的一部分，因為它直接關系到翻譯文本質量的優劣。如果譯者能學會在翻譯活動中即時準確地監控自身的翻譯內容，積極主動地控制翻譯的節奏和過程，那么翻譯錯誤率將會大大減少。

如：Einstein， who developed the theory of relativity， arrived at this theory through math.

愛因斯坦發展了相對論，他是通過數學得出這一理論的

一般來說，我們將“develop”譯為“發展”，但翻譯完后利用監控策略，明顯發現該翻譯不符合常識。我們都知道是愛因斯坦是創立了相對論，如果這里把“develop”翻譯成“發展”，那么就犯了明顯錯誤。其實，“develop”除了具有發展的意思外，還可以將其翻譯為是“創立、創造”。因此更準確的譯文是：

愛因斯坦創立了相對論，他是通過數學得出這一理論的。

通過這一例子我們可以發現使用監控策略可以幫助譯者隨時發現問題，并及時糾正翻譯過程中所出現的錯誤。

3.4 評估

評估通常是指在翻譯過程結束后，譯者通過一些固有標準和方法來評估自己的譯文質量。譯文質量的好壞很大程度上體現在是否有效做到功能對等，是否最大程度上做到“信、達、雅”等。除了考慮這些基本的檢驗翻譯標準，譯者更應該考慮目標讀者的差異性以及不同讀者的閱讀需求，并站在目標讀者的立場上，以讀者的眼光的視角來評估自己的譯文質量。翻譯的再好，獲得再多的專業人士的贊賞，也不如獲得讀者的肯定。這一策略在翻譯活動中有很重要的意義，尤其是對于長期從事翻譯活動的譯員，因為事實證明在反復的翻譯過程中更見成效。譯者在自我評估能更加準確的理解原文從而優化自己的譯文。

如：不有博弈者乎？

譯文（1）：Are there no games to play？

譯文（2）：Are there no games such as draughts？

在譯本（1） 中譯者僅用了一個“games”一詞用以概括各種游戲，由于博弈在中國古代是指圍棋。屬于中國的特殊文化，為了避免某些英語國家讀者的理解困哪，使用這種翻譯也基本表達出了原文意思；而譯文（2）中譯者特意使用了“draughts”一詞翻譯出“博弈”的大致意思，這樣的翻譯更大程度上保留了原文特征，滿足了有需求了解中國文化的目標讀者。

4 如何提高譯者元認知水平

眾所周知，元認知也被稱為“對認知的認知”，其實也就是對認知活動的自我意識調控。譯者需要長期在大量的雙語輸入和輸出中工作，這就更需要譯者們正確地認識自己的興趣、愛好、能力等，也需要克服自己在認知中的局限。首先譯者應該從自身出發，發現自己身上的興趣、優勢和技能以及不足，這樣在翻譯活動的初始階段，譯者就可以根據對自己的認知最大程度上做到揚長避短。其次，在譯者平時的學習過程中，要做到對學習內容的正確認知。如要學什么，學習內容特點是什么，以及學習內容如之前掌握的知識有什么聯系。最后譯者應該對學習策略和方法有準確認知。如學習之前制定有效的學習策略，學習出現問題是如何調整。總之，提高譯者的元認知水平也就是不斷地學習，并在學習中對自己的認知進行有效管理。

5 結語

綜上所述，元認知對于翻譯認知活動的研究具有重要意義，它也對提高譯者自身的翻譯水平做出極大的貢獻。研究翻譯活動，我們不能片面的研究翻譯文本和策略方法上，更應該從譯者本身出發，研究他們的心理活動，了解其中的發展規律。整個翻譯過程是一個心理認知的過程，運用認知心理學的理論來研究翻譯認知活動，對于提高翻譯水平有極強的研究價值。“元認知策略是指導翻譯實踐和訓練的一種有效的方式，它符合譯者翻譯過程的心理特征”。無論是指定計劃、選擇注意、監控或是評估，都是優化翻譯過程有效的策略。當然，本文以元認知為視角對翻譯過程做出初步探討，在認知心理學的研究上還有很大的空間，而元認知對于翻譯認知活動的作用更是冰山一角，仍需我們不斷探索和研究。

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作者簡介

柳蕓（1993-），女，漢族，江蘇揚州市人，西華大學外國語學院翻譯理論與實踐專業2016級碩士研究生，研究方向：英語筆譯。