大學生專業社團建設納入應用型大學實踐教學的探索

曾玥蓉 于波

摘要：實踐教學是高校教育教學的重要組成部分，是理論聯系實際，培養學生專業技能和綜合素質的重要環節，對于以培養新時代應用型人才的應用型高校而言具有重要地位和作用。本文以重慶科技學院為例，通過調查研究對學校實踐教學中存在的問題進行了梳理和分析，并基于大學生專業社團建設的思考積極探索加強應用型大學實踐教學的新途徑。

關鍵詞：專業社團；應用型人才培養；實踐教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0180-03

習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”這不僅是對新時代中國青年大學生的殷切期望，更是對當前高校人才培養提出的重要要求。培養社會主義事業的建設者和接班人是高校教育的根本任務，新時代的弄潮兒們不僅要有為社會主義事業奮斗的崇高理想和信念，還要有深厚扎實的專業知識和技能功底，能夠成為國家經濟社會發展各行各業的高級專門人才，在實現兩個“一百年”和中華民族偉大復興的“中國夢”中擔當作為，建功立業。

一、實踐教學的重要性

隨著社會經濟快速發展和信息技術巨大變革，應用型本科專業人才的需求與時俱增，日益迫切。原教育部周濟部長曾在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上強調：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要；實踐對于大學生成長至為關鍵。”在當前的高等教育教學體系中，實踐教學的地位和作用受到廣泛關注和重視。劉明貴教授認為實踐教學可以提高學生的思想政治素質，增強學生的社會責任感，提高學生學習興趣，鞏固學生的知識，增強學生的合作意識和創新意識，提高學生的動手能力，增長學生的實際才干等。[1]傅水根教授明確表示“實踐對工程人才的培養無論在知識、素質還是能力方面所起的作用都是綜合的和全面的”。[2]他認為“實踐是內容最豐厚的教科書；實踐是貫徹素質教育最好的課堂；實踐是實現創新最重要的源泉；實踐是心理自我調理的一劑良藥；實踐是完成簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉化的催化。”[2]可見，實踐教學是應用型人才培養的重要組成部分和有效途徑。

二、實踐教學存在的問題

雖然實踐教學的重要地位和作用在認知上已被廣大教育者接受和認同，但是在具體的教學工作中仍然比較薄弱。以重慶科技學院為例，近四年對畢業生培養質量的調查結果顯示，無論是用人單位，還是畢業大學生都對學校實踐教學提出了加強改進的意見和建議。從社會需求來看，約50%的用人單位建議學校應多注重專業知識與實踐相結合，加強學生的實踐操作能力；約12%的單位認為學生的團隊合作意識和能力不夠；約10%的單位建議在學生創新能力、語言表達及靈活應變能力等方面應加強培養和鍛煉；約7%的單位提出了需要加強學生靈活變通的能力和職業道德素養觀念的培養；還有約20%的單位認為需要加強培養學生心理素質及抗壓能力等。從中可見，學生學以致用的能力和相關素養還亟待提升，然而專業技能以及創新能力、團隊協作能力、職業適應應變能力等綜合素養都是需要通過實踐教學環節來進行培養和加強的。從畢業生對學校教學評價反饋意見來開，結果也比較一致。盡管他們對學校教學的滿意度在逐年增加，但在認為學校教學需要改進建議的內容方面均較一致，“實習和實踐環節不夠”、“無法調動學生學習興趣”和“課程內容不適用或陳舊”的反映比較突出，而且期待程度較平穩。（見表1）

與此同時，通過訪談的方式也與學校一些專業教師就實踐教學的現狀進行了調查，經過整理，主要集中在三個方面：一是實踐教學課時足夠，但體系上缺乏層次性，綜合類和創新類的實踐課程偏少，而且各課程相對獨立，缺乏聯系，以機械類實踐教學為例，在做原理設計時不考慮零件的設計，在做方案設計時不考慮制造工藝，而真正的工程設計需要統一思考功能原理、設計、制造等全壽命周期，需要設計者具有一定的統一觀、系統觀。目前的實踐課程設置不利于培養學生的工程思維和工程意識。二是教師的教學能動性足夠，但教學組織方式和教學方法落后，不利于培養學生的主動性和創新性。目前學校的實踐教學組織方式主要有專周（課程設計、實習、畢業設計等）和分散實驗兩種，根據學校的教學規范，實踐專周要求教師的指導時間每天不少于6學時，分散實驗要求學生利用實驗室開放完成獨自操作。然而，實踐教學方法仍然以講授為主，學生自由探索、自主學習、主動實踐的環境還不具備，學生仍處于被動實踐的參與狀態。三是實驗平臺基本能保證教學實施，但開放程度和指導學生專業實踐力度不夠，導致學生不能較好地利用課余時間進入實驗室參與專業實踐項目，不利于學生專業實踐能力培養和提升。

三、大學生專業社團是高校實踐教學的重要組成部分

大學實踐教學的基本形式有實驗、實習實訓、畢業論文（設計）、實踐技能訓練、社會實踐活動、課外實踐活動、科技創新活動等，隨著經濟社會發展和教育改革的深化，大學實踐教學的形式必將越來越豐富[2]。近幾年，高校學生社團發展迅速，類別和規模逐漸增多和擴大，在青年大學生中影響廣泛，已成為他們校園文化生活的方式之一。大學生專業社團是學生社團中的一種，是指高校內由一群有志于某一學科、專業或某一研究方向的學生根據自己的專業與興趣自愿組織而成的學生群眾性團體，是學生自我塑造、自我管理、自我服務的有效形式[3]。盡管目前專業社團從專業類別上和社團成員數量上相對其他類社團較少，但是在促進大學生專業知識學習、專業技能提升和職業綜合素質培養等方面已顯現出積極作用，日益成為大學實踐教學的重要方式和有效載體。重慶科技學院現有大學生專業社團27個，占學校大學生社團的42%，這些專業社團都是依托專業而建，例如，機械與動力工程學院的機械創新社團，它是由機械設計制造與自動化系建立起來的專業學生社團，由系安排老師負責指導社團工作：為學生的創新實踐提供理論指導；定期對社團成員提出的共性問題進行集中指導與解決；積極鼓勵學生參加各類學術型學科競賽，并為其參賽過程中遇到的各類難題提供幫助與支持等。在成立一年多的時間里，該社團獲得了第十五屆“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽重慶賽區特等獎一項，第五屆“全國大學生工程訓練綜合能力競賽”重慶賽區二等獎一項；第三屆“互聯網+”大學生創新創業大賽市級銀獎一項，市級優秀獎一項，校級銅獎一項，校級優秀獎三項；申請專利一項；成功申請“萬千百十”工程項目五項；全國大學生機械創新設計大賽重慶科技學院選拔賽一等獎兩項，二等獎四項，三等獎兩項，優秀獎若干項，還有六支隊伍即將參加第八屆“全國大學生機械創新設計大賽”重慶賽區的競賽。

由此可見，大學生專業社團在目的、內容、方式和成效等方面都充分體現其是實踐教學的重要組成部分。

1.大學生專業社團的目的。專業社團是以滿足學生對專業知識和技能的需求為基礎，以培養學生專業學習興趣和職業素養，增強專業認同度和歸屬感，提高專業理論研究水平以及實踐能力和創新能力為目的而建立起來的。學習興趣是所有學習活動的源動力，培養專業興趣不僅是學生樹立學習目標，做好大學生涯規劃的前提條件，更是影響學生職業發展的重要因素。不少大學生在入學后，因對專業缺乏了解而普遍存在專業興趣缺失的現狀，最終導致學習目標模糊，學習動力不足，學習成效較差，甚至影響到學生就業擇業，例如：有不少學生在畢業時選擇與自己專業無關的工作，或是在工作不到一年的時間就放棄與自己專業相關的工作。所以，采用靈活多變的方法培養學生的專業興趣，增強他們的專業認同度和歸屬感至關重要，它會使一切教學活動事半功倍。

2.大學生專業社團的內容。專業社團在內容上與其他類社團相比，具有更強的系統性、專業性和層次性。大學生專業社團的各類活動都是圍繞著專業來開展的，有知識拓展層面的學術講座和沙龍，有操作鍛煉層面的技能競賽，有項目研究層面的課題和專利發明，有素養提升層面的專題討論和寫作培訓等，從理論到實踐，再到實踐創新，必須有一套相對完善的專業內容體系。此外，專業社團內容的開展也是有層次地進行，大一的社員多以知識性的學習活動為主，如參加學術報告講座等，適應社團環境，奠定專業實踐基礎；大二、大三的社員以專利、項目的研發活動和學科競賽為主，鍛煉提升專業實踐能力和創新能力；大四的社員可以組織帶領低年級的社員開展研究或參加競賽，不斷提升組織管理、溝通協作等綜合素養。

3.大學生專業社團的方式。重慶科技學院的27個專業社團大多都是依托專業而建，既是學生的主動行為，也是相關院系的工作作為。例如機械與動力工程學院對應學院三個系兩個中心分別成立了機械創新、工程圖學、無動力自動越障小車、自動控制、3D打印、汽車之友、機器人和節能減排等八個專業學生創新社團，為每個社團配備了兩名指導教師，安排了固定活動場所，配置了相應的工具材料，并給予了一定的經費支持。這樣的組織方式一方面滿足了學生主動拓展知識、提升技能、參與實踐的要求，另一方面也滿足了專業系組織學生孵化研究項目，參與各類學科競賽，實現應用型人才培養的要求。與此同時，這樣的組織方式使學生和教師的關系更加融合，因為他們不僅再是教與學的關系，而且也是作為團隊成員為了共同的研究項目團結協作的關系，更有利于發揮出他們各自的主動性和優勢，使得專業社團的活動更有實效。

4.大學生專業社團的成效。大學生專業社團的成效主要體現在學生參與社團及其活動的規模和情況，體現在學生參與項目研究、申請專利和學科競賽的成果和獎項，體現在學生專業認知認同程度和職業發展高度。重慶科技學院近三年大學生專業社團發展較快，專業社團數量增加了十多個，參與人數也增加了近千人，目前石油與天然氣工程學院、機械與動力工程學院等7個學院24個專業已建立了對應的專業社團，并在指導教師配置、活動場地和經費保障等方面對專業社團給予了一定的支持。每年，專業社團開展的各類活動達50余項，成為校園文化活動的又一重要補充，為增加校園學術氛圍起到了重要作用。

四、大學生專業社團建設納入實踐教學的思考

基于大學生專業社團對培養學生專業興趣，提升專業實踐能力和職業素養的積極作用，可以結合實踐教育實際，將大學生專業社團納入到實踐教學的具體環節中來，進一步加強高校實踐教學，提高應用型人才培養質量。其實目前已有不少高校正在付諸行動和努力，例如常州工學院機電工程學院以三維建模社團活動與“模具CAD/CAM”課程教學為平臺，將“模具CAD/CAM”課程的理論教學與操作實踐有機結合，形成以教師為主導，學生為主體的創新型人才培養新模式[4]。滄州師院成立“科技創新協會”“獅星作家班”等專業社團，在應用型人才培養中引入學生專業社團活動完善教學模式[5]。通過文獻學習和實踐經驗，作者對大學生專業社團建設納入實踐教學有以下四點思考。

1.做好專業社團建設的頂層設計，與專業課程相結合。專業社團建設充分體現了全學院、全方位、全過程育人的總體格局，對學生的專業教育不僅停留在行政班級，停留在課堂，還要融入學生團體組織，融入課余實踐活動中。因此，做好專業社團建設就需要做好頂層設計，結合專業課程的內容，結合專業人才培養計劃，結合專業實踐教學的達成目標，系統全面地規劃專業社團的建設內容，有計劃有步驟地開展專業社團的各項活動，與專業課程教育同步伐，與專業實踐教學同節奏。

2.做好專業社團有效管理和監督，與教學考評相結合。宏觀管理來看，專業社團既需要校團委的參與，負責對專業社團組織、制度建設等方面的內容，又需要教務處、科研處、人事處等機關職能部門的參與，負責提供和制定學生參與專業社團實踐活動學分認定和專業社團指導教師工作考核的政策和制度。微觀管理來看，學院、系（中心）具體指導專業社團的各項工作和活動，并按照學校相關政策和制度對社團導師的工作和社團成員的參與情況進行管理、監督和考核。只有將教師指導專業社團活動納入教學、科研考核范疇，將學生專業社團活動納入學業考評體系，記入修業學分，才能始終保持師生參與專業社團建設的積極性，為專業社團穩定持續的發展奠定組織基礎。

3.做好專業社團配套設施和經費保障，與優化實踐教學環境相結合。專業社團的活動開展，尤其是工科類的專業社團離不開相應的硬件設施設備和固定的實驗場所，學院、系（中心）應根據專業社團的需求開放和提供實驗室和相應的材料、設備等，并不斷完善和優化實驗室建設，為吸引廣大學生走進實驗室，主動參與生產實踐活動，積極開展項目研究提供必要的保障。

4.做好專業社團研究項目的孵化，與實踐教學成果相結合。對于社團高年級的學生以項目管理的方式為主，學生的研究項目可以充分結合常規的學科競賽、畢業論文等實踐教學環節，這樣的方式一是有助于學生立足于一個方向開展更全面、更深入、更細致的研究，避免學生應付不同的活動而分散精力；二是有助于學生在持續研究的進程中養成嚴謹、堅韌的科研精神，提高實踐成果質量；三是有助于學生在項目研究中增強團隊意識和協作溝通能力，為盡快地適應職場環境奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉明貴.實踐教學在應用型本科高校人才培養中的地位和作用[J].高等農業教育，2010：6-9.

[2]馮啟明.加強實踐教學，培養學生工程實踐與創新能力[J].西南科技大學高教研究，2007，（3）.